充分發揮精品在線開放課程的思政育人功能

湯玫英

摘 要：精品在線開放課程這種新的課程形式，如何與課程思政很好融合進而發揮思政育人作用，是新時代值得研究的問題。本文以河南省精品在線開放課程“現代漢語”為例，探討精品在線開放課程充分發揮思政育人功能的有效途徑：一是不斷增強教師的課程思政意識;二是充分挖掘課程可用的思政元素;三是靈活運用春風化雨的育人方式。

關鍵詞：精品在線開放課程;課程思政;現代漢語;功能

在中國大學慕課網、超星、智慧樹、學堂在線等網絡平臺運行的精品在線開放課程，無論是國家認定的，還是各省推動建設的，都擔負著思政育人的重任。精品在線開放課程面向社會開放，受眾范圍廣，選課人數多，其思政育人效果的影響面比在教室里面向學生講授的現實課程要大得多，因此，應該注意充分發揮精品在線開放課程的思政育人功能，落實好立德樹人根本任務。筆者主持建設的河南省精品在線開放課程“現代漢語”自2018年12月在中國大學慕課網上線以來，已經開設6個學期，選課人數達4萬多人，以“SPOC”形式選用的高等學校達40余所，并于2021年5月被河南省教育廳認定為“省級線上一流本科課程”。我們“現代漢語”課程教學團隊（以下簡稱“課程團隊”）在講授現代漢語基礎知識、培養語言能力的同時，努力嘗試開展課程思政，取得了較好的效果。在此總結一下我們的做法和體會，以就教于方家。

一、不斷增強教師的課程思政意識

課程團隊作為河南省精品在線開放課程的主講人、建設者，深知課程思政意識對課程思政建設的重要意義，自覺增強課程思政意識。課程團隊增強課程思政意識主要通過以下途徑。

（一）深入領會習近平同志關于教育的重要論述

習近平同志十分重視教育，黨的十八大以來，發表了一系列關于教育的重要講話，如在全國教育大會上的講話、在全國高校思想政治工作會議上的講話、在學校思想政治理論課教師座談會上的講話等。這些講話高屋建瓴，切合實際，為教師開展教育活動指明了方向，也是教師進行課程思政的根本遵循。通過認真學習，課程團隊更加深刻地體悟到，“要拋棄現代漢語是語言課，而語言不過是交流工具，與思政無關的錯誤觀念，要認識到語言課也事關意識形態，現代漢語課程也負有對學生進行思政教育的責任”[1]。

（二）認真學習《高等學校課程思政建設指導綱要》

2020年5月28日，國家教育部專門印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》是開展課程思政建設的綱領性、指導性文件。課程團隊及時對《綱要》進行了認真學習?！毒V要》將“提升教師課程思政建設的意識和能力”列為第七個大問題，單獨加以具體闡述，讓我們感受到國家對教師課程思政意識和能力的重視程度?！毒V要》強調要“解決好專業教育和思政教育‘兩張皮問題”[2]，促使我們思考如何更好地實現“現代漢語”課程和思政教育融合統一的問題。《綱要》的學習促使課程思政的理念成為大家的廣泛共識，為在課程教學中貫徹課程思政要求提供了政策指引。

（三）積極搞好與思政課教師的對接切磋

面向本科生開設的思政理論課程是推進黨的創新理論“三進入”的主渠道、主陣地。這就要求專業課程教師必須了解和掌握思政理論課程的主要內容、核心觀點，思考和明確自己所教課程與思政理論課程的最佳契合點，以便更有針對性地開展課程思政?？梢哉f，對本科生思政理論課程的主要內容把握得越準確，開展課程思政的針對性就會越強，因此，加強與思政課教師的對接勢在必行。課程團隊主動與思政課教師對接，向他們請教，與他們交流，和他們一起探討現代漢語與思政課程相呼應、相銜接的好的思路和方法，共同制訂出理想的課程思政方案。

（四）主動關注其他教師火熱的課程思政探索

在習近平同志2016年12月全國高校思想政治工作會議講話之后，學界對“課程思政”的研究熱度急劇升高，發表研究文章的數量呈現出爆發式增長的趨勢。我們輸入關鍵詞“課程思政”在中國知網檢索，結果顯示，2017年之前的研究文章為0篇，2017至2020年分別為34篇、383篇、1988篇和5580篇，2021年前4個月已達2018篇。課程團隊看到其他課程教師在課程思政方面進行了諸多有益的探索，取得了不少成果，“現代漢語”課程教師也不能落后，要積極探索，有所作為，更好地發揮精品在線開放課程“現代漢語”的思政育人功能。

二、充分挖掘課程可用的思政元素

精品在線開放課程雖然展示在線上，但建設的大量功夫卻要花在線下。課程思政也是如此，線上展示的課程思政內容，都是線下充分挖掘課程思政元素并加以合理呈現的結果。課程團隊結合精品在線開放課程的特點，在短視頻制作、測試題擬制、互動專區討論的過程中，均注意挖掘可以融入“現代漢語”課程的思政元素。

（一）梳理課程教學內容，找到最佳思政結合點

《綱要》指出：“要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果?！盵3]“現代漢語”作為一門漢語言文學、漢語國際教育等專業的基礎課程，包含緒論、語音、文字、詞匯、語法、修辭等六部分教學內容，開展“現代漢語”課程思政，就要把思政內容融入其中，讓學生學到語言學專業知識的同時，情感得到升華，正確的三觀得到樹立[4]。因此，“現代漢語”課程思政，首先要對課程教學內容進行深入梳理，搞清“現代漢語”各個部分與課程思政的最佳結合點。

課程團隊經過認真梳理，形成了語言學專業知識與課程思政的結合鏈路。比如，在緒論部分，重點通過大量的歷史和現實例證，講清語言對國家和民族的重要性、漢語傳承千年的特有文化、漢語與日俱增的國際影響等，讓學生為漢語感到自豪和驕傲，從而更加熱愛自己祖國的語言，增強文化自信。在語音部分，重點通過漢語聲母、韻母、聲調知識的講解，讓學生感受到現代漢語雙音節占優勢、音調抑揚頓挫的優點，體會到現代漢語的韻律之美。在文字部分，重點通過漢字的起源和華麗演變，以及港澳臺地區使用繁體字的介紹，讓學生充分感受到古人高超的智慧，認識到簡化是漢字發展的大趨勢。在詞匯部分，重點通過對漢語詞匯表達簡潔特點的分析，介紹在聯合國六種工作語言的文本中，漢語文本總是最薄的，讓學生體會到漢語文約意豐的優勢;介紹不斷涌現的新詞語和網絡流行語，讓學生體會到我國科技和社會生活日新月異的變化。在語法部分，重點通過語序和虛詞作用的分析，如“屢戰屢敗”和“屢敗屢戰”含義迥異，讓學生感受到漢語不同于西方拼音文字的表達特點。在修辭部分，重點通過比喻、雙關、婉曲、同異等有代表性修辭格的介紹分析，讓學生體悟到漢語表達之妙。

“現代漢語”教學內容與思政的結合點，還可以梳理得更細致、更深入。這些結合點梳理得越細致、越深入，在精品在線開放課程教學中就越容易實現知識傳授與價值引領完美結合，做到知識與思想相統一。

（二）建設動態的語料庫，為課程思政提供素材

現代漢語是當今社會重要的交際工具，是人們思想感情的重要載體。這一“工具”和“載體”的角色，賦予了“現代漢語”課程具有廣泛包容的特點，即各個領域、各個學科、各門課程中的詞語或句子，都可以作為現代漢語課程內容的語料。這一特點為“現代漢語”實施課程思政提供了廣闊的發揮空間。教師可以有意識地選擇、積累一些既包含語言學專業知識又具有思政教育功能的語料，形成具有“現代漢語”課程特色的思政語料庫。

課程團隊目前從以下幾個方面建設語料庫：一是時政資源語料。主要是黨的全國代表大會等重要會議文件，習近平同志在“五四”、國慶等重要紀念日的講話等。特別是習近平同志的講話，金句頻出，令人嘆服。他在紀念五四運動100周年大會上的講話中說：“青年要順利成長成才，就像幼苗需要精心培育，該培土時就要培土，該澆水時就要澆水，該施肥時就要施肥，該打藥時就要打藥，該整枝時就要整枝?！盵5]其中既運用了比喻、排比等修辭手法，語言表達效果突出，又具有很強的教育意義。類似的語句比比皆是。二是馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系語料?！罢Z音、文字、詞匯、語法、修辭的經典結構中，均可靈活運用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系中的內容，作為課堂講解現代漢語語言學知識的重要材料。”[6]如“人民，只有人民，才是創造歷史的動力”，這句話有兩個逗號，有連接詞“只有……才”，似乎是復句，實際上它是單句。在講解句類知識時，讓學生重溫“人民是歷史的創造者”的歷史唯物主義觀點。三是黨史黨章語料。主要是中國共產黨的歷史知識和黨章的內容。黨章是集體智慧的結晶，其中的語言是非常講求準確的，是經過反復推敲、細心斟酌而來的，不能隨意更換。四是憲法法律語料。主要是憲法、國家通用語言文字法、與學生生活聯系緊密的民法典、刑法等法律知識，可以增強學生的法治意識。如《中華人民共和國憲法》第十九條規定：“國家推廣全國通用的普通話?！苯Y合國家每年舉辦的“全國推廣普通話宣傳周”，增強學生學習、推廣普通話的自覺性和責任感。五是傳統經典語料。主要是國學經典、優秀古典詩文中的精華語句。如講成語的來源，可舉《論語》中的例子：“不恥下問”“三思而后行”“見義不為，無勇也”等，讓學生體會家國情懷、修身之法、學習成長之途。

“現代漢語”課程思政語料庫，可以根據需要，隨時增加，及時更新。通過動態更新，語料庫可用于思政教育的內容越來越豐富，十分有利于教師選擇使用。

（三）樹立教師網上形象，為學生做好品德示范

還有一種非常重要的課程思政元素很容易被忽視，那就是教師的言行。可以說，最好的課程思政元素是教師的為人師表、以身作則?！皩W高為師，德高為范”，教師工作具有“示范性”;“親其師，信其道”，學生具有天然的“向師性”。教師的言行對學生具有強大的示范引領作用。教師的師德師風、人格魅力比苦口婆心、聲情并茂更重要。教師的政治素養直接影響著學生的政治方向，教師是什么樣子，未來的學生就會是什么樣子。

作為精品在線開放課程的主講教師，不能像在現實課堂上那樣可以與學生面對面交流，教師的音容笑貌、言談舉止也不能近距離地呈現在學生面前，對學生產生直接的影響。教師雖然在網絡課堂中不能與學生面對面，但學生隔著屏幕還是可以感受到教師的存在的。教師在網絡課堂中的種種表現，如講課的認真態度、學術水平的高低、網上回復的及時性等，也會在學生的頭腦中勾畫出一定的形象。這個形象也會對學生產生很大的影響。因此，精品在線開放課程的教師更需要注意自身網絡形象的塑造，用良好的形象去影響學生，提升學生的思想品德。

課程團隊在錄制講課視頻過程中，嚴格遵守政治紀律和政治規矩，堅持“三尺講臺無雜音”，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，讓學生從講課的話語中感受到教師深厚的理論功底，感受到教師暢達高超的語言魅力和淵博學識，讓學生從自然大方的教態、和藹可親的表情中感受到教師如沐春風的人格魅力。在網絡互動時，教師回答問題準確及時，特別是在期末考試前，學生問的問題特別多，知道答案的心情非常急切，教師不厭其煩，有時回復到夜半時分，這讓學生感受到的是教師認真負責的工作作風。上傳的個別練習題目的答案有誤，被學生指出后，教師及時加以糾正，并夸贊指出錯誤的學生，這展示的是教師知錯就改的勇氣。教師這些網上行為給學生留下的印象，本身就蘊含著思政元素，是學生通過網絡看到的好榜樣，也是鮮活的價值觀，對學生可以起到良好的示范作用。

三、靈活運用春風化雨的育人方式

精品在線開放課程開展課程思政，不能貼標簽、喊口號，更不能生拉硬扯、牽強附會，而要注意知識傳授、能力培養和價值塑造的高度融合，將課程思政元素“如鹽在水”“如春在花”一般自然地融入教學之中，通過春風化雨、潤物無聲的方式傳達給學生，讓他們在不知不覺中受到教育、發生改變。課程團隊在實施課程思政的過程中，主要采取如下措施。

（一）思政內容的自然融入

課程團隊在錄制授課視頻時，特別注意避免兩種傾向：一是用課程思政弱化甚至代替“現代漢語”課程的專業內容，忽視了專業知識的講授;二是只關注語言學專業知識的傳授，完全忽視課程思政，將“現代漢語”課上成純粹的交流工具課。課程團隊特別注重將課程思政內容自然融入到“現代漢語”教學之中，努力實現課程思政與語言學知識的柔性銜接和無間契合，潛移默化地感染啟發學生。

在第一講“學好現代漢語，必須的”授課視頻中，通過對現代漢語的標準、含義、重要作用、巨大影響的生動細致介紹，特別是針對外國人的漢語水平考試，考試人數逐年增加，孔子學院和孔子課堂遍布世界五大洲等事例的分析，讓學生從內心認同我們得出的結論：“現代漢語是我們的母語，是世界上最美麗的語言，是老祖宗留給我們最寶貴的財富。母語發揚光大，我們使命在肩。”在其他各章節的授課視頻中，則十分重視與語言學專業知識點相契合的思政語料的運用。比如，在講現代漢語“雙音節詞占優勢”的知識點時，舉出社會主義核心價值觀的語料，“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”，這12個詞，全是雙音節詞，讓學生在學習知識點的同時，再一次受到社會主義核心價值觀的洗禮。再如，在講排比修辭時，舉出習近平同志對青年人的講話：“只有進行了激情奮斗的青春，只有進行了頑強拼搏的青春，只有為人民作出了奉獻的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶?！盵7]在讓學生體會到排比增強語言氣勢的修辭作用、享受到語言帶來的美感的同時，還能受到精神上的鼓舞，增加上進的力量。

（二）信息手段的生動呈現

《綱要》提出：“要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，激發學生學習興趣，引導學生深入思考?！盵8]精品在線開放課程本身就是現代信息技術的綜合運用形式，因此，在應用現代信息技術方面有著天然的優勢。課程團隊注意運用這一優勢，切合學生依網生存、新潮前衛的特點，采用信息手段，讓課程思政以更加生動直觀的方式呈現出來，學生易于接受。

課程團隊專門制作了宣傳片，在中國大學慕課網搜索到筆者主講的“現代漢語”，即可看到該宣傳片，另外，在抖音平臺也有該宣傳片精彩片段的展示。在宣傳片的最后，解說員以渾厚的聲音旁白：“實現現代漢語的學習目標，需要大家使出洪荒之力！”宣傳片生動形象、圖文并茂，深受學生歡迎，學生學習現代漢語的興趣得到很好的激發。

授課視頻除生動講授之外，還配有精彩課件，插有美妙歌曲，嵌有清新動漫，這些多媒體元素的融入，讓學生享受到有別于傳統課堂的“視聽盛宴”，更容易受到教化。比如，講漢字的特點時，就插入流行歌曲《中國娃》中的“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，讓學生在動人的旋律中明白做人要有品格;講“啊”的音變時，用動漫人物形象的對話展現“啊”字讀音的變化，讓學生體悟文明禮貌的價值。

網上互動時，有意設置有教育意義的討論主題，如“你如何看待語言是國家軟實力的重要體現”等，讓學生在網上展開討論，引導學生深刻認識英語語言霸權、自覺維護祖國語言安全。在回答網上學生提出的問題時，也采用語料庫中充滿正能量的語言實例去回答。

（三）評價方式的無聲引導

課程團隊注意在考核環節加大課程思政題目的數量，加強無聲的引導。課程設置有豐富多樣的在線測試環節，每個視頻點結束時設置有練習題，每個單元結束時設置有單元測試題，整個課程結束時設置有期末試卷。在線測試題目的設計注意融入課程思政的內容。如：“寫出10個改革開放以來產生的新詞語”“寫出5個表示艱苦奮斗的短語”“‘此木為柴山山出，請對出下聯”“‘沒有網絡安全，就沒有國家安全，是單句還是復句”“‘每個人都想成功，就是沒想到成長，運用的是什么修辭格”等等。類似這樣結合現代漢語知識點、內嵌思政元素的題目，一方面可以考查學生的語言學知識和能力，另一方面可以提高學生的思政素質，鞏固教育成果。另外，在課程公告里不斷提示學生，在線測試沒有監考，要搞好自我監督，獨立完成測試，展現誠信品格。

精品在線開放課程是一種新的課程形式，課程思政是黨和國家對教師教學的新要求，精品在線開放課程應該與課程思政很好地融合。只要精品在線開放課程的教師不斷增強課程思政意識，深入挖掘課程可用的思政資源，靈活運用春風化雨的育人方式，精品在線開放課程的思政育人功能就會得到充分發揮，就會與思政課程形成協同效應，實現教育的目標。

[1] 湯玫英.在現代漢語課程中開展課程思政的探索[J].中國農村教育，2020（5中）：97-98.

[2][3][8]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-07-29）[2021-04-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4][6]譚本龍，王潔，陳菊.現代漢語課程思政研究[J].貴州工程應用技術學院學報，2020，38（6）：150-156.

[5]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL].（2019-04-30）[2021-04-29].https：//www.ccps.gov.cn/xxsxk/zyls/201906/t20190604_132081.shtml？from=singlemessage.

[7]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[EB/OL].（2013-05-04）[2021-04-29].http：//www.xinhuanet.com/politics/2013-05/04/c_115639203.htm.

（責任編輯 王策）