預(yù)制語塊理論對初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示框架構(gòu)建

劉秀賢

摘要：預(yù)制語塊作為初中英語的基本語言單位，也是英語學(xué)習(xí)的基本單位。預(yù)制語塊可以更好地幫助學(xué)生擴大詞匯量，強化單詞記憶。在避免學(xué)生出現(xiàn)語法錯誤的同時，還能夠提高其口語能力。預(yù)制語塊理論為初中英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了知識框架，逐漸成為提高初中生英語詞匯量及英語思維能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：預(yù)制語塊理論;初中英語;詞匯

單詞，是學(xué)好初中英語的基礎(chǔ)，也是英語重要的組成部分。對于現(xiàn)階段的初中生來說，英語學(xué)習(xí)的難點在于詞匯量這一部分，很多初中生都會有“記不住單詞”的問題，詞匯量的累積不夠，就會增加初中英語學(xué)習(xí)的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生對初中英語失去學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的實行，預(yù)制語塊理論被運用到初中英語詞匯教學(xué)中，將單個的詞匯進行整合、搭配，從邏輯方面幫助學(xué)生提高詞匯量。

一、當(dāng)代初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

詞匯會奠定初中生英語語言運用的基礎(chǔ)，作為初中英語學(xué)習(xí)的重點，詞匯是非常重要的一部分。在新課標(biāo)下，初中生不僅要掌握大量英語詞匯，還要對其準(zhǔn)確運用。但是就目前初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多問題存在。首先是對詞匯教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。目前大部分教師將詞匯作為英語課文的輔助學(xué)習(xí)工具，錯誤地認(rèn)為學(xué)生只要將英語課文理解后，自然而然就能夠掌握相應(yīng)的詞匯，忽視了英語詞匯教學(xué)的重要性。其次是教學(xué)手段比較老舊。當(dāng)前一些初中英語教師仍然采用先帶領(lǐng)學(xué)生泛讀，然后對詞匯進行講解，最后讓大家進行背誦記憶的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)形式不利于學(xué)生對詞匯的理解，無法真正使學(xué)生掌握詞匯的正確使用。最后是初中生缺少對英語詞匯的實際應(yīng)用。學(xué)生將一定的時間和精力投入英語詞匯的學(xué)習(xí)中，但是在實際運用中卻沒有達到理想的效果。對于一些詞匯的固定搭配和習(xí)慣用語并沒有很好地掌握，沒有建立相關(guān)的詞匯網(wǎng)，無法將詞匯應(yīng)用到具體語境中[1]。

二、預(yù)制語塊在初中英語學(xué)習(xí)中的重要性

預(yù)制語塊能夠幫助學(xué)生增加詞匯量，同時強化學(xué)習(xí)記憶。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，存在大量的兼有句和詞匯特征的固定或半固定預(yù)制語塊，它不同于章節(jié)那樣篇幅過長，也不像單詞那樣過于簡短，而是介于單詞與句子之間，穩(wěn)定性較強，所以更容易被記憶?？茖W(xué)研究表明，人的記憶中會存留預(yù)制的語言單位，而這些預(yù)制的語言單位也就是所謂的預(yù)制語塊。這些預(yù)制語塊會隨著對記憶材料的熟悉程度，相對數(shù)量也在增加。所以，在英語學(xué)習(xí)中，將詞匯的學(xué)習(xí)從一個單詞擴展到一個語塊，詞匯的記憶效率會有很大的提升。預(yù)制語塊大量存在于初中英語口語中，還能夠幫助學(xué)生提高口語的準(zhǔn)確性和流利性。預(yù)制語塊并不是單詞，它包含多個詞匯，一部分可以幫助理解和記憶另一部分。而且語塊是根據(jù)特定的語言環(huán)境去記憶，這就比單詞更加方便學(xué)生去記憶，在實際的口語交流中，學(xué)生根據(jù)記憶中存儲的預(yù)制語塊進行選擇，將其串聯(lián)在一起，可以極大地提高口語的流利性和準(zhǔn)確性[2]。

三、預(yù)制語塊對初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示

在初中英語學(xué)習(xí)中，預(yù)制語塊可以幫助學(xué)生增強詞匯敏感性。想要蓋一座高樓，最重要的是先打好地基。初中英語學(xué)習(xí)也是這樣，通常學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中先對單詞進行閱讀和記憶，但是單詞的意思和用法并不是一成不變的，它會根據(jù)文章上下文發(fā)生變化，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知道該如何選擇，導(dǎo)致閱讀效率下降，最后實際掌握的詞匯量并沒有多少。所以我們從語塊理論角度去看，一方面初中英語教師在課堂上可以將重點放在語塊學(xué)習(xí)上，另一方面可以增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生掌握更多的高頻語塊。雖然我們知道預(yù)制語塊對初中生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，但是在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還是會以單詞為單位進行學(xué)習(xí)，這會導(dǎo)致學(xué)生錯誤地理解語塊含義，不僅降低閱讀效率，還導(dǎo)致做題時形成錯誤判斷。在學(xué)習(xí)過程中，可以采取游戲的方式強化記憶，針對比較相似的語塊結(jié)構(gòu)進行區(qū)分，理解相似語塊的用法。在初中英語學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該僅僅停留在課堂的理論學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該為學(xué)生提供一些實踐的機會，運用語塊來解決問題[3]。傳統(tǒng)的做題、復(fù)習(xí)等方法，并不能真正達到效果，還可以通過情景對話的形式，將語塊運用到實際中，從而達到增強語塊意識的效果。

詞匯教學(xué)作為初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，在整個學(xué)習(xí)階段有著非常重要的地位，而語塊是初中生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有將這部分基礎(chǔ)打好，在以后的初中英語學(xué)習(xí)中，在語句和文章閱讀方面才能夠更加順利。將預(yù)制語塊作為初中英語詞匯教學(xué)的重點，是提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]周樂萍.預(yù)制語塊理論對初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示[J]. 考試周刊，2011（57）：114-115.

[2]劉煥.語塊理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（38）.

[3]曾進科.詞塊理論在初中英語詞匯教學(xué)中的運用研究[J]. 校園英語，2020（25）.