小學(xué)綜合實踐設(shè)計制作類活動教學(xué)探略

摘 要：小學(xué)綜合實踐課程中的設(shè)計制作類活動是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實際，梳理教學(xué)流程，通過明確內(nèi)容精準導(dǎo)入、師生合作優(yōu)化設(shè)計、展示交流、反思提升的具體策略來推進活動，帶動學(xué)生以充沛活力和積極的創(chuàng)造力投入設(shè)計制作中，創(chuàng)作出有價值的實踐作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐;設(shè)計制作;教學(xué)策略

小學(xué)綜合實踐的設(shè)計制作類活動的開展，有助于學(xué)生充分運用所學(xué)各項知識，發(fā)揮技能，創(chuàng)作出既符合課程要求又體現(xiàn)個性風(fēng)采的作品。通過回顧所學(xué)、構(gòu)思設(shè)計、規(guī)劃方案、動手制作和反思總結(jié)這幾個教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中發(fā)揮所長、勤于合作，并輔以教師的點撥指導(dǎo)，以期有效地培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

一、精確分析，順利導(dǎo)學(xué)

小學(xué)綜合實踐課程尤其是高年級段的教學(xué)內(nèi)容具有很強的綜合性和實踐性，因此在以實踐操作為中心的設(shè)計制作類活動中，教師需要提前精確分析教學(xué)重點，從而達成有效導(dǎo)學(xué)，帶動學(xué)生順利進入活動情境中。例如，在六年級下冊第五單元“巧用廢品學(xué)科學(xué)”的課堂中，分為“巧用廢品學(xué)制作”和“巧用廢品做實驗”兩個方面，都具有很強的可操作性。但是做實驗需要嚴格按照步驟，否則可能會出現(xiàn)意外，雖然具有實踐性但不一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師可以把“巧用廢品學(xué)制作”這一小節(jié)作為主要的教學(xué)任務(wù)，并以此為主題開展設(shè)計制作類互動。“變廢為寶”學(xué)生都有所耳聞，但是自己動手做起來還是有些難度的，畢竟小學(xué)生的生活勞動經(jīng)驗還不夠豐富。基于這種情況，為了順利導(dǎo)學(xué)，教師需要借助大量實例來啟發(fā)學(xué)生的參與興趣，可采取的方法有以下三種：一是視頻導(dǎo)入，借助網(wǎng)絡(luò)上別人錄制的創(chuàng)意視頻，向?qū)W生展示如何把廢品變?yōu)榫罚趯W(xué)生大呼驚奇的時候順利導(dǎo)入課堂。二是教師現(xiàn)場制作，隨意運用垃圾桶里的廢紙疊成一個精巧的小東西，讓學(xué)生體會到動手的樂趣。三是提供問題情境，問問學(xué)生生活中聽說過哪些變廢為寶的例子等。對教學(xué)內(nèi)容精確分析是順利導(dǎo)學(xué)、開展活動的必由之路。

二、雙管齊下，優(yōu)化設(shè)計

綜合實踐活動的時長有限，但任務(wù)卻不一定簡單，因為設(shè)計制作活動旨在提升學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力。因此需要雙管齊下，竭力幫助小學(xué)生在活動中突破困難、制作出滿意的作品。這兩個助力一個是小組合作，一個是教師指導(dǎo)。例如，在五年級下冊“自制燈具”這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生需要用到的材料很多，如卡紙、剪刀、膠水、針線、燈泡、螺絲、彩筆等，學(xué)生“單打獨斗”是忙不過來的，因此教師可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生創(chuàng)意制作燈具，爭取能夠創(chuàng)作出精彩的作品。在活動過程中可以發(fā)現(xiàn)，小組合作凝聚了學(xué)生的智慧與力量，他們創(chuàng)意十足而且分工合作，效率也很快，自制出的燈具不止一個。有的小組在傳統(tǒng)的燈具制作上還用畫筆繪出了各色的動畫人物，有“《西游記》師徒四人燈具”“迪士尼公主系列燈具”“龍貓燈具”等，讓人目不暇接，課堂氛圍也十分活躍。教師的指導(dǎo)也非常重要，比如在燈具中安裝電燈泡的時候，很多學(xué)生動作不夠熟練，而且存在一定危險性，所以教師要及時上前指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，完成作品。這兩個助力有效地推進了設(shè)計制作類活動的開展，并且?guī)椭鷮W(xué)生優(yōu)化設(shè)計，讓他們在最短的時間內(nèi)能夠創(chuàng)作出最好的作品。

三、展示交流，反思改進

設(shè)計制作類活動的特點在于其具有創(chuàng)造性和展示性，因此交流展示環(huán)節(jié)是必不可少的，通過這一活動步驟可以讓學(xué)生進一步反思和改進自己的創(chuàng)作。例如，在五年級下冊“制作自己的年歷”這節(jié)課中，主要采取個人行動的方式活動，啟發(fā)學(xué)生制作自己的個性化年歷，因此成果頗豐，學(xué)生有很大的交流空間。在活動接近尾聲的時候，教師可以組織“年歷觀賞會”的小活動，學(xué)生紛紛上臺展示自己設(shè)計和制作的年歷，并向大家介紹自己的構(gòu)思、設(shè)計和制作過程，師生還可以給學(xué)生提建議，以期能夠改進作品的不足。如果學(xué)生覺得這類展示比較呆板，那么還可以主張學(xué)生自主交流，跟周圍的人討論自己的作品，并通過自由討論來反思和改進現(xiàn)存的不足。又比如，在“小小廣告設(shè)計師”的活動中，檢驗廣告設(shè)計制作水平的最好方式并不是教師打分，而是學(xué)生的展示交流，誰的廣告能吸引人，誰的制作便是有成效的。必要時學(xué)生還需要推薦和解說廣告內(nèi)容，通過語言文字、圖片、視頻等多種形式來傳達自己的設(shè)計構(gòu)思，激發(fā)觀者的興趣。結(jié)合大家的反應(yīng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的廣告中還存在哪些不足，繼而予以改進。設(shè)計制作類活動中的展示交流環(huán)節(jié)充分鍛煉了學(xué)生的語言表達、人際互動能力，而且將創(chuàng)意構(gòu)思直接呈現(xiàn)出來，在動手操作的基礎(chǔ)上有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力。

綜上所述，設(shè)計制作類活動圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，并啟發(fā)學(xué)生動手制作與課堂內(nèi)容相關(guān)的作品，將思考化為實踐，將想象變?yōu)楝F(xiàn)實。通過一系列的課堂行動，學(xué)生能夠在綜合實踐課程教師的指導(dǎo)下，找到自己的設(shè)計路線，并發(fā)揮所能制作創(chuàng)意性的作品，對學(xué)生搜集和運用信息能力、思維邏輯能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力的提升都大有裨益。

參考文獻：

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作者簡介：王麗暉（1973—），女，福建廈門人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)綜合實踐設(shè)計制作類活動教學(xué)。