互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究

周耀鳳

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上使用口語的次數(shù)，對提高學(xué)生的英語口語水平有顯著的效果。主要圍繞這一觀點(diǎn)，從多個(gè)方面闡述互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語口語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中英語;口語教學(xué)

新課程改革越來越重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較死板，初中生使用口語的情況較少，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實(shí)中英語口語水平不高。口語是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而且學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是使學(xué)生可以用英語進(jìn)行交流。學(xué)生口語水平較低，將會(huì)嚴(yán)重影響到初中英語教學(xué)水平。互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用，可以從根本上很好地改善現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題，幫助初中生提高其英語口語水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互動(dòng)式教學(xué)模式就是需要學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極參與，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，其教學(xué)安排比較死板，課堂上缺乏活力，其教學(xué)方法也比較單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不高。有小部分學(xué)生甚至出現(xiàn)很明顯的抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率低下。在課堂上師生互動(dòng)的時(shí)間較少，學(xué)生運(yùn)用英語口語的時(shí)機(jī)只有回答教師問題的時(shí)候。互動(dòng)式教學(xué)模式是結(jié)合英語教材上的具體教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)初中生喜歡或者熟悉的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)。這種方式更加適合現(xiàn)在的初中生英語學(xué)習(xí)，并且還能有效激發(fā)初中生對英語學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在互動(dòng)式教學(xué)模式中有著十分重要的作用，教師必須采用多種方式對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，努力營造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生可以更好地融入課堂學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)還可以有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的英語口語和提高英語的實(shí)用性。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話

在英語口語的教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生經(jīng)常使用英語來進(jìn)行對話。在以前傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師比較偏向于對英語詞匯和教材課文進(jìn)行講解，英語教師主導(dǎo)課堂，初中生沒有使用英語進(jìn)行對話的習(xí)慣，學(xué)生的自主發(fā)揮能力被限制了。學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行對話方面的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致了一些即使是英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也在英語口語使用上存在很大的不足，這充分說明許多學(xué)生一直是在一種“啞巴式”英語教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在要想通過互動(dòng)式教學(xué)來提高初中生的英語口語水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在英語課程上用英語進(jìn)行對話，提高他們的英語口語水平。英語教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要在教學(xué)中設(shè)置一些相關(guān)的英語問題，學(xué)生回應(yīng)教師的過程就是應(yīng)用英語口語的過程。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊”Lesson 4 What is it？”這一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種日常生活中常用到的學(xué)習(xí)用品的詞匯，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地將其應(yīng)用到對話中。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就可以設(shè)置幾個(gè)問題，通過向?qū)W生提問“Whats this？”“Whats in your pencil box？”“Where is the blackboard？”等，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行回答。學(xué)生回答中會(huì)運(yùn)用到新學(xué)的詞匯和句式，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)，同時(shí)也增加了學(xué)生與教師之間的英語互動(dòng)溝通交流。這是互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中不自覺地進(jìn)行英語口語的交流，以高效地提高學(xué)生在英語口語方面的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這也是對所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，以取得最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流

在英語課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅僅單指教師與學(xué)生之間利用口語來進(jìn)行交流互動(dòng)，生生之間互相交流也非常重要。在傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生是需要保持安靜的，以確保課堂效率，教師和學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生和學(xué)生之間的英語口語的互動(dòng)交流就更少了。所以英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間利用英語進(jìn)行有效的溝通交流。而且，學(xué)生的交流互動(dòng)，也是一個(gè)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過程。不論是師生、生生交流，都可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，并且能在交流中獲取新知識(shí)、新體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)的”Lesson 25? I want to be a teacher”這一課時(shí)，這一課主要的教學(xué)內(nèi)容，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹自己的愿望，對情態(tài)動(dòng)詞might和would 有初步的了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用“I hope to be...”“I would like to be...”“I want to...”等句型。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生互相提問對方有關(guān)理想和愿望方面的問題，讓學(xué)生通過英語口語交流，不僅提高口語表達(dá)能力，還能建立一段深厚的友誼。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性重視程度越來越高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在鍛煉學(xué)生英語口語實(shí)用方面比較欠缺，所以現(xiàn)在大部分初中英語教師開始將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到英語課堂中，用來提高學(xué)生的英語口語能力。互動(dòng)式英語教學(xué)模式可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生間互相交流等方式來實(shí)現(xiàn)英語口語課堂教學(xué)效率的提高。初中英語教師要充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢，在提高學(xué)生英語口水平的同時(shí)，提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

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