初中美術欣賞課對學生審美觀培養的有效性研究

叢艷琴

摘 要：美術是培養學生審美觀的主要課程，通過美術教學，提高學生的審美能力，形成高尚的情操。作為審美教育的重要課程和方式，美術在中學階段發揮著至關重要的作用。初中階段是培養學生良好的審美觀念的關鍵時期，因此，美術教師要重視對學生審美能力的培養，提高學生的美術綜合素養。

關鍵詞：初中美術;審美觀;教學策略

美術課是初中階段的重要素質課程，具備獨特的教學作用，其教學地位是其他科目無法取代的。學生通過在美術課堂中的學習，能夠提高自身的美術專業能力和審美能力。美術欣賞課程作為實現美術教學目標的重要方式，能夠陶冶學生的情操，開闊學生的眼界，讓學生對美有更加深刻的理解。初中階段是學生形成良好審美意識的黃金階段，在該階段中，培養學生的審美觀念應該結合學生的心理發展特點展開。

一、初中美術課程教學現狀

由于我國的教育教學長期受到傳統教學理念的影響，因此，藝術類的素質課程常常處于被忽視的狀態，再加上受到升學壓力的影響，學生、教師和家長三方都不自覺地將時間和精力花費在應試考試科目上，有些家長甚至認為，畫畫是不學無術的表現。但事實上，廣義的學習不應該只局限于考試科目的學習。畫畫作為一種能力的表現，畫得好說明學生觀察事物的能力比較高，有較好的鑒賞能力，學校和家長不應該限制學生在這方面的發展，扼殺學生的創造力。雖然美術并沒有列入考試大綱之內，但是美術課程對于人們的生活影響甚大，人們的生活離不開美術，在各方面都對人們的審美能力提出了要求。美術欣賞課程也不僅僅是對教材中的圖片進行欣賞，更需要在教師的指導下，讓學生學會對藝術作品進行賞析，形成良好的審美觀。

二、培養學生審美觀的教學策略

1.了解初中生的審美心理特點

想要保證對學生審美觀培養的有效性，就需要在美術欣賞課程當中依照學生的審美心理特點來進行教學，用學生能夠接受的方式提高課堂教學的質量。初中生已經具備了一定的審美判斷能力，因此在教學中，教師不能再一味地進行思想灌輸。過分地將美概念化，反而會讓學生產生抵觸情緒。中學生進入到青春期，容易出現逆反心理，教師如果簡單地對其進行灌輸教育，反而會引起學生的厭煩，影響到教學的質量和效果。因此，教師要分析初中生的審美心理特點。初中生已經初步具備了對抽象形象背后情感的理解能力，如中國繪畫當中的留白、西方繪畫中的黃金分割等，中學生也開始具備了自己的興趣愛好，有的喜歡中國的作品，有的喜歡西方的作品，教師可以以此為依據培養學生的審美觀念。

2.上好美術欣賞課

欣賞課程首要的教學任務就是要引起學生的情感共鳴，教師可以選擇一些表達比較強烈的作品，如梵高的《向日葵》，在這一作品中，用色大膽，色彩鮮明，對視覺沖擊感強，能夠很好地表現梵高的繪畫熱情。向日葵作為一種向陽性的植物，會一直跟隨太陽旋轉，就好像寓意著作者梵高對繪畫的熱情一樣，沒有了繪畫，梵高就好像失去了生活的方向。從另外一個方面來看，作品當中鮮艷的顏色也體現著梵高對生活的熱愛，但是由于時代的問題，梵高沒有得到世人的認可，最終在抑郁中走向生命的終結。經典的作品總會引發人們對其進行深入的思考，時間不會磨滅真正藝術的魅力，反而會增加它的厚重感。教師在欣賞這幅作品的過程中，可以對梵高所處的社會背景和家庭背景進行講解，讓學生了解當時社會上所流行的繪畫風格以及梵高本人的性格特點，從而更加全面地分析《向日葵》這部作品。在欣賞課程中，要防止出現教師一言堂的局面。教師應該鼓勵學生說出自己的想法，在鑒賞時，重點強調學生的學習體驗。一開始學生可能沒有屬于自己的見解，教師可以鼓勵學生借鑒他人的想法，以此來循序漸進地提高學生的欣賞能力，從而更好地培養學生良好的審美觀念。

3.提高學生的興趣

初中生面臨著中考的壓力，因此學習的節奏比較緊張，美術作為素質課程，能夠讓學生在繁重的學業當中得以喘息，放松學生緊張的心情。美術教師在教學中要注重快樂教育，發揮美術課程獨特的魅力。教師可以在每節課結束之前，對學生的作業進行點評，挖掘學生作業當中的閃光點，對于好的作品，可以在班級中進行展示和表揚，提高學生學習的成就感。在課堂教學的過程中，教師也要注重讓學生多繪畫、少臨摹，進行分層次的訓練，根據學生的實際情況改變教學的方法，豐富教學方式，采用先進的教學工具培養學生的藝術素養。在不增加學生學習負擔的前提下，培養學生學習的興趣，幫助學生形成良好的審美觀念。

三、結語

培養學生的審美能力，使之形成良好的審美觀念，不是一蹴而就的事情，教師要循序漸進地進行教學，通過有效的欣賞教學讓學生能夠深刻地認知社會、了解人生，提高學生的道德修養，達到美術教育的目的。

參考文獻：

白雪.淺述初中美術教學中學生審美能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2011（18）.