例談邏輯推理在語文學業測試中的運用

王忠敏

邏輯推理能力是一種以敏銳的思考分析、快捷的反應，迅速地掌握問題的核心，在最短時間內做出合理正確選擇的能力。它是一種能根據具體語境找出其內在邏輯關系從而推理出符合邏輯關系結論的能力。它是學生的基本素質之一。學生的這種能力在學業測試中非常重要。學生應將此能力作為意義理解解題的重要補充。下面舉例來談邏輯推理能力在試題中的體現和運用。

例1：在下面一段文字的橫線處填入詞語，最恰當的一項是（ ?）（2020年鹽城市三模）

我倒覺得附庸風雅也不全是壞事，因為這正顯得風雅當道，風雅有“善勢力”，逼得一般人都來 ___?? 。附庸風雅者多半是后知后覺，半知半覺，甚或不知不覺，但是他們不去學野蠻，卻來學風雅，也總算___???? ，有心向善，___?? 。

A.攀比?? 見機行事?? 無可厚非? ?? ??????????? B.攀附?? 見機行事?? 無可非議

C.攀比?? 見賢思齊?? 無可非議? ??? ?????????? D.攀附?? 見賢思齊?? 無可厚非

結合語境發現，第一橫線前有“善勢力”一詞，“勢力”只能與“攀附”搭配，不可與“攀比”搭配，據此可排除A、B兩項。第二橫線前是“他們不去學野蠻，卻來學風雅”，含有一種選擇性，所以，此處自然是“見賢思齊”了。另外，結合該段第一句話“附庸風雅也不全是壞事”，可推出最后一個橫線應填“無可厚非”，至此可推出答案為D項。

對于詞語辨析題，邏輯推理的運用可結合語境，從容易處入手，利用搭配、語法分析、語素區別等方法選擇排除。

例2： 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（ ??）

作家海明威寫道：“一個人生來并不是要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”? _____

①相反，在生活的此處過不了這一關，就別想在生活的別處能過好這一關。

②面對委屈、挫折、困境，不是選擇逃避，而是以勇敢與微笑去面對。

③不是選擇認命與沉淪，而是不屈沉著以進取。

④人生在世，確實需要這么一點精氣神。

⑤換言之，既然委屈是人生旅途上如影隨形的種種難關，唯有認認真真去過好每一關，我們才能脫胎換骨，不斷抵達自由的境界。

A.②③⑤①④ B.④②③⑤①? ??C.④⑤②③①??? ?D.②③④⑤①

從四個備選答案中可知，排在第一的句子要么是句②，要么是句④。分析可知，句④中有“這么一點精氣神”，按照復指關系，結合語境，此內容應是指前面海明威的那句話，這樣才能承接自然。何況，如果將第②句代入句中讀一讀，明顯前后強調重點不一致，語氣不暢。據此可排除A、D兩項。再分析B、C兩項，分別代入句中比較發現：如果⑤接④，“委屈”一詞就顯得突兀，何況①接③，①句中的“相反”一詞也無所依托，而B項的排列語意相連，語氣暢通，據此得出B項正確。

判斷此排序題運用了復指、承接等邏輯關系，同時用到了代入法、排除法等。

例3：填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是（ ?）

有一次，有人曾向希爾伯特請教：明天最重要的技術是什么？這位 20 世紀科學工作者界的領袖幽默地說：“到月球上去抓蒼蠅。”__ 。希爾伯特在回答為什么時說：“因為要實現這一目標，必須解決許多連帶性的技術難題，而這意味著要解決人類面臨的幾乎一切的物質困難。”今天，人類已經成功地登上了月球。去月球發電、種莊稼，已經像“抓蒼蠅”一樣實實在在地擺在我們面前。

A 這有點兒像天方夜譚。因為要做到這一點實在需要克服太多太多的困難

B 這不是一句玩笑話。因為要做到這樣一件小事，將要碰到一連串的難題

C 這簡直不可思議。因為要做到這一點實在需要克服太多太多的困難

D 因為要做到這樣一件小事，將要碰到一連串的難題。這是無法想象的

初看四個備選項沒有什么明顯的特點，無從著手。仔細分析該語段會發現橫線前有“幽默地說”，比較四個選項發現，與B項中的“玩笑話”相對應。進一步分析，“ 到月球上去抓蒼蠅”自然是“一件小事”，且橫線后面的“必須解決許多連帶性的技術難題”的內容應該與B項中的“一連串的難題”相呼應，因此，可推斷出B項正確。本題在推理上運用了前呼后應、語意一致的邏輯關系，這與單純通過理解句子內容做題不是一回事，測試的就是學生的基本素質。

語句連貫（排列句序）題邏輯推理時要瞻前顧后，注意照應勾連，從對象、話題、句式的一致，語境的吻合，語氣的貫通，音節的和諧，代詞的復指，關聯詞的搭配，標點的使用等方面考慮。

例4：下列句中字意的解釋不正確的一項是（ ）（2020年鎮江中學高三下學期試卷）

A.欲得啖童女年十二三者 啖：吃B.寄乃告請好劍及咋蛇犬 咋：咬

C.得其九女髑髏，悉舉出 悉：全D.聘寄女為后 聘：聘請

此題為文言文閱讀干寶的《李寄》篇中的第一題。學生即使不讀原文，僅根據自己的知識積累加以邏輯推理就基本可以得出正確選項。A項中的“啖”字，C項中的“悉”字，學生都比較熟悉，B項中的“咋”字意義雖有點生疏，但將作者提供的“咬”義代入原句，句意貫通，應不難判斷其為正確義，唯有D項中的“聘”字，解釋為“聘請”，代入原句中語意不通，哪里有聘請某人做皇后的，此處應為“下聘禮迎娶”的意思，據此就可斷定D項錯誤。這就是憑借邏輯推理，運用排除法解決的此題。

例5：把下面句子譯成現代漢語。（2020年南京市三模 ——茅坤《與查近川太常書》）

觀其所敘子厚以柳易播，其于友朋間，若欲為欷歔而流涕者。

譯文：看他（韓愈）所記敘的子厚（柳宗元）愿意用貶謫地柳州（和劉禹錫）交換為播州，他對朋友的情感，像是要為此感嘆流淚的樣子。

在翻譯此句時，很多學生不能準確譯出“以柳易播”的內容，而是當作人名譯成了“柳易播”。原因固然有學生對柳宗元與劉禹錫的事跡不了解之故，但學生不能依照語境運用語法分析和邏輯推理來判斷也是一個重要原因。此句中的“觀其所敘子厚”這些內容，根據原文不難理解，只剩“以柳易播”，只要多讀幾遍句子，進行語法分析就會發現“易”字應為動詞，確定“易”字為動詞后，它的意思“交換”就不難理解了。而如果將“柳易播”當作人名，再與前面的“以”字相連，形成介賓短語，譯文讀起來就會感到語意不全，語氣不通。但我們的學生恰恰是不顧語意和語氣，不加分析地亂譯一氣，出現一些令人啼笑皆非的錯誤。這就是缺乏運用邏輯推理進行判斷的能力。

例6：下面都是與二十四節氣相關的詩句，以時間為序，從前到后排列正確的一項是（ ）（2019年鎮江市高三上學期期末試卷）

①處暑無三日，新涼直萬金。?? ②邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

③始出嚴霜結，今來白露晞。 ?④正好清明連谷雨，一杯香茗坐其間。

⑤天將小雨交春半，誰見枝頭花歷亂。? ???⑥霜降滮池淺，秋深太白明。

A.④⑤①③⑥②?? ?B.⑤④⑥③①② ??C.④⑤①⑥③② ???D.⑤④①③⑥②

例7：下面是某校研究性學習小組研究王國維的年譜材料，時間已打亂。根據年譜中的干支先后順序排列正確的一項是（ ?）（2020年南通市高三適應性練習）

國學大師王國維1911年～1915年大事紀要：

1911年，辛亥，校《夢溪筆談》《容齋隨筆》。

①191x年，甲寅，撰《國朝金文著錄表》六卷，并作序。

②191x年，壬子，撰《古劇腳色考》。

③191x年，癸丑，撰《宋元戲曲考》。

④191x年，乙卯，撰《古禮器略說》，譯《教育學》。

A. ①②④③ B.①④②③

C. ②①③④ D. ②③①④

這類題的邏輯關系并不復雜，學生只要知道二十四節氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。知道干支紀年的天干、地支的排列順序，即（天干）甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸，（地支）子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。然后將題中的節氣或干支的紀年列舉出來，并按順序排列即可。兩題答案都選D項。這種邏輯推理比較簡單。

例8：下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ??）（倪凱《深度歷史：整體史研究新嘗試》）

A.文章主要圍繞“深度歷史”和“歷史碎片化”的關系進行闡釋，突出“深度歷史”可以彌補過去歷史學研究的不足。

B.文章通過19世紀60年代將人類生活的世界想象為大約6000年的例子，論證了高度隨機性的歷史趨勢易使歷史時間碎片化。

C.本文②③兩段運用對比論證的手法，否定碎片化歷史研究的價值，從而論證了“深度歷史”在歷史學研究中的重要意義。

D.文末作者從辯證的角度一分為二地論證了“深度歷史”和“歷史碎片化”各自存在的問題，強調歷史研究需兩者結合。

此題中，C、D兩項表述明顯有矛盾。C項中說文章內容否定碎片化歷史研究的價值，而D項中卻說文末作者從辯證的角度一分為二地論證了“歷史碎片化”存在的問題，顯然，矛盾的二者必有一項錯誤。根據常識，在論述類文本中絕對化的表述往往有問題，這樣通過邏輯推理基本上可推斷C項錯誤。當然，為了準確起見，再次比對一下原文內容最好。這是運用“矛盾法”進行邏輯推理，它起到了快速鎖定選項的作用。

在學業測試中，運用邏輯推理進行判斷，得出的結論是一種大概率正確的方法，而不是必然正確的結論。它不是一種嚴謹的論證，這點大家要清楚。它是學生應具備的基本素質之一，是一種能力，應該讓學生在學業測試中結合意義理解一并運用，這樣才能提高答題的正確率。

以上僅舉幾例談邏輯推理在學業測試中的運用。實際上，邏輯推理幾乎貫穿于學業測試的每個環節，它是對學生能力的考查。當然，這種邏輯推理能力都是學生在平時的積累、經驗、訓練的基礎上獲得的，它不是與生俱來的。所以，要想提高學生的邏輯推理能力，教師平時就要注重培養學生對知識的積累，對語句的敏感，對經驗的總結，注重平時的訓練。

還有一點要強調，進行邏輯推理需要學生最大程度地保持情緒的穩定。心理學研究揭示，不良的心境會影響邏輯推理的速度和準確程度。持續的憂郁、煩惱與恐懼、自信心的缺失，都會對推理產生不良影響。高考在即，教師應指導學生學會用意識去調節和控制自己的情緒和心境，使自己盡可能地保持平靜、輕松的情緒和心境，這樣才能提高學生邏輯推理的水平和質量。

作者單位：江蘇省江浦高級中學