初中歷史教學開展家國情懷教育的價值與路徑

宋乾

摘要：初中歷史學科是我國義務教育中必不可少的課程，主要負責指導青少年階段的學生能夠充分了解歷史，并形成正確的價值觀以及人生觀，對于歷史學科課堂內容和教學思想的確定有著重要的意義。在當前素質教育的倡導下，家國情懷教育已經逐漸成為初中歷史的課堂教學重點和發展的方向。教師要將家國情懷滲透到課堂之中，通過以下幾大方面，培養學生的愛國情感，加強歷史素養，為將來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者初中歷史教學經驗，對該問題進行簡要分析。

關鍵詞：家國情懷;初中歷史;教學研究;策略途徑

愛國不是某個時代背景下特定的主題，而是不同時代背景下人們的精神寄托。每個人都應該存有愛國之心，義不容辭地承擔愛國責任。

俄國作家杜博留波夫說過“真正的愛國主義不應該表現在漂亮的言辭中，而應該表現在為祖國謀福利，為人民謀福利的行動上。”作為初中歷史教師，應該引導學生把愛國主義融入到具體歷史課堂當中，讓學生成為一個真正熱愛祖國的人，使其在各個方面都是一個真正的“人”。

一、初中歷史教學開展家國情懷教育的價值

首先，家國情懷主要是指一個人對國與家的情懷。因此教師若能夠將家國情懷滲透到課堂之中，便可以使學生形成良好的愛國思想，并從各種歷史事件中為他們分析相關人物的愛國主義精神，促使學生形成愛國理念，懂得家園美好生活來之不易的重要性， 進而提升道德品質，促使他們健康發展。

其次，在素質教育的大背景下，初中學生便已經開始學習歷史知識，通過對中國及世界歷史的學習，可以使其形成中華民族的歷史發展框架，體會到民族和家園文化的價值，在與國外文化對比的過程中感受到我國的魅力，充分感受美好生活、知曉美好家園的來之不易。

讀史可以明智，教師無論在初中哪個年級的教學中，都可以將家國情懷滲透其中，促使學生融入歷史情境中，體會其中蘊含著的情懷，讓學生形成正確的歷史觀念。

二、初中歷史教學開展家國情懷教育的路徑

（一）歷史結合現實，產生愛國情感

歷史雖然屬于過去發生的事情，但也和現實緊密相連著。而且當今的政治格局呈多元化發展的態勢，經濟全球化快速發展， 不同國家相互競爭，這難道不正跟春秋戰國時期有著相通之處嗎？ 因此教師可以將歷史知識從冰冷的“時間黑洞”中解救出來，促使學生找尋到歷史與現實的結合之處，從中形成愛國情懷。

教師還要讓學生對國家命運進行深思，促使他們了解到個人的榮辱與國家的命運是密切相關的，以此讓他們自覺地把個人榮辱與國家強盛結合起來，產生愛國情感，產生家國情懷。

（二）開展小組合作，查閱歷史典故

在歷史教學中，許多教師都會采用“雙極”的教學方式，或采用注入手段，一味注重講授;或過于放權，讓學生完全主導了課堂，喪失了教師自身的引導作用。這些教學模式都不利于學生學習歷史知識，也不能很好地使其感受到家國情懷。

因此，在新時期下，教師要符合素質教育教學標準，采用“雙主體”學說，讓自己成為教學的主體，讓學生變成“被教學”的主體，二者要起到相輔相成、相互促進的作用。

那么教師便可以利用小組合作教學法進行家國情懷的滲透， 為學生合理分組，秉著四人一組且由后進生、先進生、內向學生與外向學生組成的原則，充分發揮學生的作用。后進生可以擔任小組長，產生責任感，更好地投身到歷史學習當中;先進生要起到組內知識標桿的效果，解答其他組員不會的問題;內向學生負責材料收集、文字記錄等工作;外向學生則可以代表小組上臺發言、講述組內的觀點等。教師要通過這一方式，將家國情懷滲透到班級之中。

（三）挖掘教材內容，培養核心素養

初中歷史課程與家國情懷教學間有著密切的關聯，很多教師都會在課堂教學時對學生滲透這一理念，對他們愛國主義精神的培養能夠起到至關重要的作用。

另外，歷史教材中還包含著很多深層次的人文內涵。所以歷史教師要把家國情懷滲透到教學當中，對歷史教材進行深入地挖掘，找尋到其中的人文因素，體現學科中人文教育的價值。教師可以在講述課本相關知識時，從中提煉出家國情懷的內容，促使學生將此情感融入到自己的內心當中，讓他們感受到歷史教材中所蘊含著的強烈愛國情懷，在潛移默化中進行無形地滲透，以此感受到國家的魅力。

（四）明確教學目標，增加民族認同

《普通中學標準》中規定的初中歷史學習目標不僅能夠從歷史角度講述我國國情，還可以提升學生對國家的認同感。因此教師要在教學中明確這一授課目標，將家國情懷理念真正落實到教學中，并在課堂中圍繞著這個目標設計出相關的教學手法，促使學生能夠在此過程中形成堅定的家國情懷。教師在讓學生在此目標的學習過程中，要將當前的時代精神、社會主義核心價值觀及民族精神等我國先進的價值觀念貫徹到班級中，讓學生形成文化自信，增強民族認同感。

三、結語

縱觀古今，放眼世界，歷史不斷進行更新，每天都在發生不同的事件，教師可尋找不同時代人們處理同一事件的方法，讓學生從時代變更、精神永存兩個不同的層面去學習歷史，發現歷史， 一方面感受時代的變革，一方面肩負傳承歷史的責任，將學生和初中歷史課堂緊緊結合在一起，進而升華學生的愛國情懷。

參考文獻：

[1] 包錄明 . 論初中歷史教學對學生家國情懷的培養 [J]. 新課程，2021（06）：97.

[2] 劉奕丹 . 基于家國情懷培養的歷史教學實踐 [J]. 新課程導學，2021（04）：55-56.

（寶雞市陳倉園初級中學，陜西 寶雞 721000）