中職生英語學(xué)習(xí)力培養(yǎng)研究

黃梅

學(xué)習(xí)力是人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，決定著一個人的未來發(fā)展。中職生本身的知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)校教學(xué)又更側(cè)重專業(yè)知識和技能的傳授，導(dǎo)致中職生英語素養(yǎng)整體不高，這不利于他們將來的就業(yè)。通過英語教學(xué)，運用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，可以幫助學(xué)生獲得獨立思考和自主探究的能力，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。接下來，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境、開展合作探究教學(xué)、舉辦拓展性的實踐三個方面入手，探討如何在英語課堂教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，助力英語教師的教學(xué)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

一切知識來源于生活，以生活為本源去設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)工作也就顯得很有必要。特別對于語言來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，此時更需要為學(xué)生打造一個具體、真實化的交際情境，才能夠更好吸引學(xué)生參與，幫助學(xué)生代入到語言運用的情境之中，實現(xiàn)對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

正式的課堂開始之前，我們可以和學(xué)生們聊一聊，通過結(jié)合學(xué)生的日常生活、社會熱點等素材為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)語言交際情境，引導(dǎo)學(xué)生們運用所學(xué)單詞、句型去表達自己對于某一事物的態(tài)度。例如，在新冠疫情防控的當(dāng)下，各行各業(yè)的很多人選擇主動站出來保護我們的家園、守衛(wèi)我們的國家。教師可以在多媒體展示幾個比較重要的人物，如醫(yī)療行業(yè)的鐘南山教授、一線崗位的護士、建設(shè)新醫(yī)院的農(nóng)民工等，然后詢問學(xué)生們：“At the moment， everyone is playing their part and doing their part. As a student， what do you think we should do to support our country？”通過創(chuàng)設(shè)如此教學(xué)情景，學(xué)生們的表達欲一下子被激發(fā)，大家紛紛發(fā)言。“All we have to do is stay at home， go out less and reduce the risk of infection.”“Be sure to wear a mask when you go out. This is not only responsible for yourself， but also for others.”借助多媒體的強大感染力，引入社會當(dāng)下的熱點事件，這與學(xué)生們的生活息息相關(guān)。學(xué)生們自然參與到課前的口語表達訓(xùn)練中，勇敢去用英語說話，增強了對本課知識的熟悉度，也為學(xué)習(xí)力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、開展合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

為了鞏固學(xué)生們所學(xué)知識，鍛煉他們的技能，教師可以基于所學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生們圍繞教師布置的任務(wù)去思考、討論問題的解決方法，在集體智慧之下一起思考、一起探討，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力不斷提升。如此教學(xué)方式既減少了學(xué)生對教師的依賴性，也挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛力，還有助于他們更扎實地掌握知識。

例如，在教學(xué)課本的單元文章時，教師可以改變之前逐字逐句教學(xué)的方式，讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)，自己去思考。采取二人、四人的小組合作學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生們設(shè)計具有可操作性的任務(wù)。如：針對新單詞教師進行發(fā)音、用法講解，隨后展示課外中的例句進行學(xué)習(xí);之后教師可以為學(xué)生們布置“仿造例句進行對話”的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過兩個人合作來進行對話練習(xí)。可以小組合作閱讀課文，對文章進行分層，總結(jié)文章的主要內(nèi)容、每一層次的內(nèi)容以及敘事的線索，通過如此教學(xué)幫助學(xué)生們?nèi)ヌ嵘斫夂透爬芰Α＝虒W(xué)完成知識點的學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)情境中實現(xiàn)對知識的掌握。例如，分角色去互相提問、練習(xí)句型的運用，實現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

三、舉辦拓展性的實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力

英語是一門實用性學(xué)科，要想真正掌握，需要多種形式的練習(xí)。除了課堂教學(xué)，教師還要積極組織新穎、有趣、綜合性強的實踐活動，以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，切實幫助其發(fā)展自身的學(xué)習(xí)力。

完成一個單元的學(xué)習(xí)之后，基于單元的主題我們可以開展課外閱讀活動。為學(xué)生們推薦合適的閱讀素材，組織學(xué)生們按照多種閱讀形式去閱讀，如比一比看誰最先做完課后的閱讀題目、分角色閱讀課文、閱讀分享會等。

隨著國際社會經(jīng)濟和文化的交融發(fā)展，英語作為全球的主要語言之一，其重要性日益凸顯。在這樣的時代背景之下，作為英語教師我們還要努力提升中職生的就業(yè)競爭力。因此，我們還可以利用課余舉辦“職場達人秀”活動，鼓勵學(xué)生們寫自己的英文簡歷、英文自我介紹等。由教師擔(dān)任面試的考官，詢問學(xué)生們類似職場問題，如“Why do you want to apply for this job？ What do you consider your greatest strength？”“Do you agree with the culture of our company？ Please explain your own understanding of our company's cultural philosophy.”如此的實踐活動能很好發(fā)展學(xué)生們的能力，促進中職生英語水平的提升。

總之，新時期我們不得不思考中職英語教學(xué)的改革和發(fā)展。要想培育出新時代的中職生，就必須利用好課程教學(xué)這一主要教育陣地，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為個體將來適應(yīng)社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

編輯/彥章