新課改背景下初中道德與法治的教學反思

李興江

當前背景下初中道德與法治的教學工作經常會陷入盲目讓學生進行枯燥背誦、不注重課堂知識講解等問題的困境里。而在這種傳統的教學方法影響下，教學質量也很難得到顯著的提升。為了轉變這種狀況，教師需要對自己的教學方法進行適當的轉變。

一、注重教學互動，在交流中找出差距

很多科任教師對于初中道德與法治的教學都不夠重視。在老師的理解能力范圍內，教材中的一些內容學習難度較低。然而對于初中階段的學生而言，要想理解教材中的一些語言需要花費一部分時間，同時也要和其他學生產生交流和溝通，才能夠更好地理解教材中的知識。這也要求教師在進行課堂教學時，需要注重課堂的互動環節，讓學生能夠在交流中找出與其他同學的差距，更好地吸收教材中的知識。

例如：在教學七年級上冊《認識自己》這一節內容的時候教師需要注意，要讓學生更加全面地認識自己，除了理解教材中的知識，還要和其他學生產生良性的互動。比如，教師在講課過程中，可以將教材中的重點知識以課件的形式做成圖片呈現給學生，并且帶領學生逐字逐句地理解其中的準確含義。當教材中的知識講解結束之后，教師還需要給學生提供課堂互動的時間，讓學生同桌或前后位進行交流，互相談論對方的優點和缺點。通過同學之間的互動，讓學生明確自身還存在性格上的哪些不足，知道未來還有哪些地方需要改進，在交流中發現自身的優缺點，找到和他人之間的差距。

二、組織教學活動，在活動中提升自我

傳統的道德與法治課程的教學中，很多教師會忽略組織教學活動。但是需要明確的是，在新課改的背景下，更加強調的是學生的學習能動性。在教學活動中，學生表現出來的積極性和正式課堂上是比較不一樣的，教學活動中學生的學習興趣明顯比較濃厚，順應學生的學習特點，教師也有必要定期組織教學活動。

例如：初中階段教學完“師長情誼”這一單元之后，教師就可以以此為話題開展一場教學活動。在活動中，教師可以引導學生主動拿出信紙給自己想要感謝的老師或家長寫一封感謝信。利用課堂之上所學的知識，從不同的角度談論一下這位師長是從哪些地方幫助過自己。對于學生而言，在寫信的過程中能夠仔細回憶之前發生過的點滴，同時回憶教材中的基礎知識。兩種影響雙管齊下，可以達到綜合提升學生道德水平，培養學生學會感恩的教學目標，讓學生在教學活動中提升自我。

三、定期回顧總結，在回顧中總結經驗

初中階段的道德與法治課程內容普遍比較簡單，但是如果不養成定期復習和回顧知識的學習習慣，很多學生在學習過之后，仍然會處于囫圇吞棗的狀態，很難總結出知識框架。這也要求教師在教學工作開展過程當中需要注意到這一弊端，定期安排時間，帶領學生回顧總結，讓學生能夠在回顧的過程中總結經驗，提升自我。

例如：教師可以以單元教學為周期，在學完一個單元之后就引導學生進行回顧和總結。需要注意的是，每個單元需要學生重點掌握的知識和內容也是不一樣的，教師可以將重點問題以課件的形式投放到多媒體上，讓學生參照課堂教學的基礎知識逐個進行回答。每個問題討論結束之后，由教師來公布最終答案，學生在聽完教師的答案之后，可以和自己內心的想法做一個簡單的對比。如果想法和思路都和教師的答案一致，則說明學生已經掌握了這個問題，而如果二者相差較大，也說明學生在知識的掌握方面還存在一定的欠缺，需要將這個問題的答案記錄在筆記本上，課后繼續翻看復習。同時復習課上教師還可以將每個單元的整體框架整理出來呈現在多媒體上，讓學生進行記憶和背誦。通過這樣的教學方法，定期回顧，有利于幫助學生整合知識，養成定期復習的學習習慣。

結? ?語

新課改背景下，更加強調學生在學習方面的主觀能動性，教師在教學工作開展過程當中，可以運用更加新穎的教學方式多嘗試、多改變。用更加創新的教學方法來提高學生的學習興趣，培養道德與法治修養。

編輯/彥章