生活化游戲在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的實施路徑

李波

小學(xué)階段道德與法治課程的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在教學(xué)工作開展過程中，很多教師會注意到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以很好地影響學(xué)生的思維，在教學(xué)中融入生活化游戲的教學(xué)策略，對于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠有顯著的幫助。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，好的習(xí)慣的養(yǎng)成，對于每一位學(xué)生而言都是至關(guān)重要的，小學(xué)生由于年齡較小，普遍自控能力都比較差，在教學(xué)道德與法治這門學(xué)科的時候，教師如果能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、堅持問題導(dǎo)向，用生活化的問題引導(dǎo)思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，教師在這一過程中需要付出極大的精力，投入較多的時間。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在課堂教學(xué)過程中可以堅持以問題為導(dǎo)向，用生活化的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如：在教學(xué)四年級上冊“與班級共成長”這一單元時，教師可以以問題為導(dǎo)向，在問題中融入一些帶有游戲色彩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動地思考。比如在教學(xué)“我們班，他們班”時，教師可以提出一些生活化的問題情境：“課間玩游戲時，小明同學(xué)不小心碰了一下隔壁班的小紅同學(xué)，雖然小明不是故意的，但是小紅同學(xué)還是哭鼻子了，同學(xué)們遇到這樣的事情，應(yīng)當(dāng)如何處理呢？”通過提出這樣一個比較具有趣味性的游戲化問題情境，學(xué)生的思維會自然而然地陷入在情境之中進行思考。當(dāng)學(xué)生思考討論結(jié)束之后，教師可以隨機抽點幾名學(xué)生根據(jù)自身的看法進行作答，當(dāng)學(xué)生作答結(jié)束之后，教師再來談一談自己對這件事情的看法。這樣的教學(xué)方法實際上是將問題融入了一個生活化的情境之中，讓學(xué)生通過設(shè)身處地地思考來獲得思想上的升華，如果在未來的校園生活中，學(xué)生遇到了同樣的狀況，就可以回憶教師之前在課堂上講過的這些內(nèi)容，更加妥善理智的處理這一類事件。與此同時，教師在教學(xué)結(jié)束之后還可以對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)：在校園里，如果和其他人產(chǎn)生小摩擦，首先要保持冷靜的情緒，盡量用理智且講禮貌的方法解決事件，培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，處理問題時勤于思考的習(xí)慣。

二、堅持興趣導(dǎo)向，開展生活化游戲提高興趣

日常教學(xué)工作的開展需要堅持以興趣為導(dǎo)向。小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，教師在教學(xué)時也可以利用學(xué)生的這一普遍心理開展教學(xué)。在課堂講解知識的時候，教師可以開展一個生活化的小游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)五年級上冊“學(xué)會拒絕煙酒與毒品”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就需要注意，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的文本性內(nèi)容時普遍會因為其自身存在的枯燥性而產(chǎn)生倦怠心理，這就要求教師需要采用更具創(chuàng)新性的教學(xué)方法。比如教師可以在班級內(nèi)開展一個角色扮演的小游戲，通過為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的交流情境，讓學(xué)生學(xué)會拒絕煙酒與毒品的具體方法。課堂一開始教師先將教材上的知識講解清楚，接下來教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計一個情境舞臺，讓幾名學(xué)生上臺來參與和教師的互動，教師本人來扮演售賣煙酒和毒品的大人。具體的情境設(shè)置為放學(xué)回家的路上，兩名同學(xué)在小巷子里遇到了一位向?qū)W生售賣煙酒的大人，此時學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理這種危機情況？如何在保護自己人身安全的前提下禮貌拒絕就成為了學(xué)生需要緊急思考的問題。無論學(xué)生在情景表演中的表現(xiàn)如何，教師都可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。如果學(xué)生表現(xiàn)較好，教師則將這種避險方法記錄下來，讓其他學(xué)生也一起學(xué)習(xí)一下。除此之外，教師還可以將更多有效的避險方法以及和這類不法人員周旋的話術(shù)告知給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到這一類狀況的時候，能夠拿起武器保護自己。通過開展這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)過程中就掌握一些自保的方法。除此之外，還能堅定學(xué)生不沾煙酒和毒品的信念感，養(yǎng)成做一名遵紀(jì)守法小學(xué)生的良好生活習(xí)慣。

結(jié)? ?語

綜上所述，本文從實踐活動角度提出了教學(xué)道德與法治的方法，引導(dǎo)學(xué)生從認識自我開始，關(guān)注實踐活動引導(dǎo)和多元平臺展示，可以引導(dǎo)學(xué)生在主動融入情景中學(xué)習(xí)和使用道德與法治，引領(lǐng)學(xué)生在主動探究中聚焦問題，增強學(xué)習(xí)主動性與好奇心。

編輯/彥章