淺談新教師對職業教育的認知

馬輝

摘要：作為一名剛步入職業教育中的新教師，面對新鮮的職業教育環境、各種各樣的學生，充滿了好奇與激情;同時，面對深奧的專業知識與實操技能，充滿了挑戰與迷茫。在教學的過程中，也遇到了很多問題，不僅是對自我的挑戰，更是一個自我提高的過程。本文主要講述了在教學期間面臨的挑戰與機遇。

關鍵詞：新教師;職業教育;挑戰;機遇

作為一名剛入職職業院校的新教師，這份工作處處充滿了挑戰與機遇。作為一名接受過高等教育的人，一路從高中走向大學、獲得碩士研究生的學歷學位。這中間的艱辛不言而喻，學習的壓力、同學的競爭、家人的期盼、老師的厚望都是我努力前行動力。

當然，我覺得在最重要的就是自己，無論做什么事，只要是自己下定決心去做的，外在的一切人和事一定都是你成功路上的助力。

當我進入職業院校以后發現，面對的學生和自己想象的、或者說和自己截然不同。大都是由于中考落榜才來到職業院校，行為習慣、思想等方面可能存在一些欠缺。

但是，作為教師，首先不以成績衡量學生的好壞;其次，每一位學生都應該是值得被認真對待的。所以，本著認真、負責、真誠的心，面對我的學生和工作。在這期間，都面臨著哪些挑戰和機遇呢？

一、興趣使然，卻沒有興趣

職業院校的學生，或許是在對專業沒有了解的前提下選擇了該專業。首先缺乏對專業的認知，其次沒有養成一個好的生活習慣， 甚至是學習習慣。因此，缺乏對專業的興趣和對知識的渴求。

大部分人對學習提不起興趣，無法專注于課堂，總是走神; 有人雖有興趣，但學習能力欠缺，往往不能勞有所獲;更有人從內心抵觸學習，厭倦學習，沉迷于手機、游戲等娛樂。

所以在教學上面臨了很大的問題：對于你的輸出，學生沒有很好的輸入。這會導致雙向的惡性循環，學生不愛學習，教師不愛教學。

二、言傳身教，卻沒有效仿

學生的自學能力低、自我要求低。通常情況下學生不具有自主學習的意識，都是教師布置任務他們才知道要做什么。學生缺乏目標，不知道學習的意義何在，基本都是教師教學生學。但是， 教學過程應該是學生的學為主體、教師的教占主導作用。

實際上在教學實施的過程當中學生的主題作用沒有很好的發揮。大部分都是教師引導他們怎么做，他們才會跟著做;也有人依舊我行我素，對教師布置的任務置之不理。這給教師的教學帶來了很大的難度：對于教師布置的教學任務，學生不能很好地完成。

這不僅影響教師在教學過程中的進度實施，也影響了教師在教學過程中的教學反饋和自我反思。鐘啟泉就指出“教師的課堂研究是教師成長的根本途徑”。因為教學本就是一個雙向的活動， 卻變成了單一的輸出。

面對這樣一群學生，給教學帶來了一定難度。但是也創造了很多的機遇，孔子提出“因材施教”教育主張，所以我們更應該針對不同的學生進行“區別”教育，從而最大程度上發展學生的潛能，提高教師的教學水平。

三、教書育人，誰更重要

有時候我總是在思考，教書育人到底哪個更重要？我想，在實踐教學中已經有了答案。有時候發現：每個學生都是一個可愛又獨特地個體。或許在大家眼里，他們成績并不突出，也不愛學習。

但是每個人都有自己優秀的地方，有的人擅長美術畫畫，有的人擅長組織活動，有的人擅長體育……作為老師，更應該因材施教，發現并發展學生的優點與長處。

正所謂“先學做人，后學做事”。對青少年，對我們的孩子， 要呵護之、鼓勵之，賦予其更多的可能性。教師不應該是將所有學生塑造成一個模樣，應該是依照學生本來的樣子將他變得更優秀。

四、專業教學，怎么教

作為一名專業課教師，于我而言最重要的自然是培養學生的專業知識和技能。但是，專業知識有深有淺，針對不同層次的學生應該采用不同的教學方法，如何將專業課講述的有趣、靈動、易懂吸收更是一門很深的學問。

對于中職學生來說，他們的理論學習能力雖然不強，但是動手能力確實優秀。好動是他們的本性，所以在課堂教學中將實踐放在主要位置，在實踐中融入理論教學，哪里不懂教哪里，哪里不會學哪里。

這種教學方法與普通高中可能大相徑庭，高中更重視對理論的分析能力。但是采用這樣的教學方法，不僅能激發學生的學習興趣，也能掌握專業知識的深淺，從而在學生有限的學習能力內獲得最大化的學習成果。

五、自我反思，不可缺

教師不僅要有教書育人的能力，還要有自我學習的能力。與我而言，自身的學習經歷可能更注重理論。但是，職業院校更注重學生的實操能力。

這對教師本身就是一個很大的挑戰，首先要讓自己處于一個不斷學習的過程當中，積極投身于教育事業，多向前輩以及有經驗的教師學習。積極參加各種培訓，提升自我的專業能力和素養。也要在教學過程中不斷地自我反思，自我改進，自我提高。

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（金壇中等專業學校，江蘇 常州 213299）