論創新教育與中國古代文學教學

劉云

摘要：自十八大召開以來，我國將文化強國戰略提升到了一個新高度，中國古代文學因其自身優勢，已然成了高校實施創新教育， 增強學生文學素養和傳承民族精神以實現 " 以文育人 " 的平臺。在此大形勢下，中國古代文學課程的創新，對提高教學質量意義重大。據此，首先必須對該類專業課程的培養目標和內容進行科學的定位，在次基礎上，制定較為系統的課程創新計劃，并將其教學創新的實踐成果充分運用于到實際的教學活動中，以持續的課程教學探索和實踐，深入推動課程的教學改革和創新。

關鍵詞：中國古代文學;教學;創新課程體系;

中國古代文學課程是我國傳統文化藝術創新的一個重要途徑， 也是推動社會的進步與發展，成為一種更基礎、更深厚、更持久的推動力。文化的創新來自于對傳統文化的合理傳承，并且經由其他文化的傳承和延伸得以在歷史的演進過程中得到實現。

然而，傳統文化自身的特特質，決定了傳統文化必須直接接受中國特色社會主義為核心的價值觀體系的介入和引導，才能承載和肩負起振興優秀傳統文化的使命。

因此，中國古代文學教育開展的創新性教育，就需要我們站在這個時代的制高點，創新性地組織和開展教育課程和活動。

一、以能力為核心確定培養目標

近年來，包括《中國古代文學》等在內的許多傳統文學學科都面臨著巨大的挑戰。一方面，就其教學的對象來說，大部分學生都存在著實用和功利的心理，傾心于學習技能型的課程，忙于應付各種證書的考試，對中國古代文學的意義和重要性缺乏足夠的認識。

另一方面，就高等院校課程的設置來說，基于實際應用型、專門技術類人才培養觀念的表達和運用，壓縮傳統類專業課的教學總量已經發展成為了一種趨勢。

因此，《中國古代文學》所面臨的重點研究問題之一，就是如何順應新的形勢，對其培養的目標作出科學的定位。

中國古代文學培養的目標主要是由所學課程的內涵和特點來決定的，這一培養目標的核心就是對能力的培養，即除了傳授古代文學知識之外，還要著眼于培養和提高大家的基礎素質修養， 發掘古代文學的現代性和歷史價值，培養廣大學生對古代文化的人物性和社會主義關懷意識，引導他們從經典的文藝作品中吸收和汲取其精神的養分。

基于此，《中國古代文學》的人才培養目標大致概括為：通過系統性掌握中國古代文學的基本知識;在文學知識的講述和解讀中，弘揚中華文化，展現中華民族文學的勃勃生命活力;學習古文藝術欣賞的基礎方法，提高學生審美能力和政治思維以及文化道德修養等。

二、增強中國古代文學課程的現代性，實現傳統文化的古為今用

首先，增強中國古代文學課程的現代意識，促進理論知識向綜合能力方面的轉化。當前經濟快速發展的社會，中國古代文學因為缺乏市場性和實用性，教學處于一種被動和尷尬的境地，要想改變這種狀況，必須用發展的眼光來看問題，用發展的手段進行教學，增強教學的現代性，提高這門傳統學科的魅力，用現代的意識關照古代的人文精神及國家情懷，拉近中國古代文學與現實社會的距離，為當代大學生綜合素質的養成提供借鑒。

其次，在教學中最大限度的發揮學生的主觀能動性和創造性， 促進知識向能力的轉換。

三、教學內容的多元化

能力的提高就是綜合素質提高的具體表現，這一培訓目標的形成和實現，首先需要一套多元化的教學內容。在目前的學科建制中，各科的教學都是獨立的，老師們各守一攤，學生們也難以互通，綜合素質難以提高。

事實上各個學科之間都是相互交叉，相互滲透的，教學中我們要求融匯交注、上下貫通，一方面合理地借鑒經典型文學的研究成果，一方面以傳統文學的本體及傳統文學的原典為教育主干， 拓深中國古代文學專業課程的傳統文化內涵，進而達到培養目標的更加多樣化。

（一）確立少而精的學科體系以文學史為綱，以作品選為本以往的中國古代文學課堂教學大部分都是側重對文學的現象

和文學史的探索和揭示，對于作品自身的審美鑒賞強調得不夠， 學生腦子里全是條條框框，本末倒置，因此確立適應教學實際的學科體系尤其重要。

在教學中，要強化專業基礎課，突出教學的重點及難點，確立少而精的知識體系，進而有所選擇的進行教學，在這其中尤其要妥善處理“史”和“作品選” 的關系，確定作品的核心地位，通過作品帶動歷史，讓學生在對作品的感受中，系統的感受某一主題或某一潮流發生發展的背景及系統體系，并在分析中養成了主動思考、創新性的學習習慣。

（二）將思政教育融入中國古代文學課程

中國古代文學是中華民族精神和生活中一個非常重要的組成部分。教學中融入了思政，，引導學生發掘古典文藝作品的審美價值與其文化意蘊，進而在實踐中探索出中華民族優秀精神的傳承與延續及其發展，從而建立正確的道德人生觀、社會主義世界觀與價值觀。

（三）將甲骨文融入古代文學課程

甲骨文是一種具象文字，通過取象發現文字美的過程就是文學作品意蘊不斷呈現的過程。將古代文學與甲骨文相互地融合， 不僅能豐富和拓寬中國古代文學課程的文化內容，實現其培養方向的多樣性。

而且，更重要是賦予了這一古老的文字形式以鮮明的歷史時代性特征，為甲骨文在我國的傳播注入強大的動力，促進了我國傳統文化的弘揚、創新和發展。

四、課程體系立體化

傳統的課程體系是平面化模式，課程單薄而且零碎，沒有形成系統，也不利于擴展學習。立體化的課程結構體系，即基本平臺課、核心課、研究性課程、實際運用項目。

基礎性的平臺課程主要包括與研究性中國古代文學課程緊密相關的“工具”及其他基礎性的課程，例如文獻學、語言文字學、古代漢語等，其主要目的是為了促進學生熟練掌握基礎理論。

核心階段的課程是構建中國古文學課程總體體系的基礎和主干，以中國古代文學歷史為大綱，以創編文藝作品集為本，主要向學生傳授基本的中國古代文學常識，使得學生們通過學習，理清中國古代文學的的主要動力和脈絡。

研究性課程主要是采用選修課或者開設專題講座的方法，將古代文學課程中的重要作家和重要的文學流派等單獨進行開設的研究課程，如《詩經》和《楚辭》的專題研究、《莊子》的專題研究、唐詩宋詞的專題研究等等。

五、教學模式及教學手段的多樣化

教學模式多樣化，即在教學中采用討論教學法、比較教學法、鑒賞教學法、實踐教學法等多種教學方法，最大限度地發揮學生的積極性和主動性，增強課堂氛圍，提高教學質量。教學模式的多樣化，可以激發和引導大學生獨立地思考，解決實際問題的積極性、興趣與愿望，這有利于激發和培養他們的悟性、靈智與創造力，進而提高和改善他們的學習質量，培養一批具有現代觀、現代化知識素養，富有實踐創新能力的大學生。

現在科技和教育的聯系日益緊密，因此教學手段的現代化也至關重要， 網絡資源為師生提供了一個學習和探索古代文學的新天地，傳統教學和多媒體技術的結合可以讓學生在學習過程中獲得更為豐富的情感體驗和什么感受，達到對作品內容更為深刻理解，有效提高學習效率。

六、考核方式的多元化

考核手段和方式的多元化，是一種適應課堂教學模式變遷的配套措施，不僅可以有利于激發和培養學生對 中國古代文學的興趣，而且還可以使其形成一種樂于鉆研的態度，取得良好的課堂教學效果，從而達到實現中國古代文學的教育目標。

多元化的成績考核辦法，不但可以全面地考察到學生對所有專業基礎知識的正確理解和有效掌握，還能充分地激發和有效調動學生的熱情， 明確他們的學習動機，促進學生自身相關專業知識技術和業務能力的綜合訓練。相比較于我們傳統單一的成績考核，多元化的考核方式更能充分反映教學的效果和質量。

七、結語

《中國古代文學》這門課程肩負著弘揚中國古代優秀文化遺產的重大使命。人才培養過程中想要充分發揮自身應有的作用， 就必須適應新形勢并自覺推動課程改革與創新。

《中國古代文學》的課程構筑是一項艱巨的系統性工程，需要我們一以貫之地將課堂教學理論與課堂教學的實際緊密結合， 在課堂教學觀念、課程制度、教學模型、考核手段等各個方面進行整改，在各個環節滲透創新的理念，以取得更大的實質性的成效。

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