指向“靈動(dòng)生長(zhǎng)”育人目標(biāo)的全域課程實(shí)踐探索

宋紅梅

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”這表明學(xué)校有一定程度的課程自主權(quán)，學(xué)校師生共同參與課程決策及管理。

學(xué)校堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，辦讓人民滿意的教育，因地制宜，結(jié)合學(xué)校“百年富源”的文化積淀與地理位置，以“著眼于未來(lái)，讓每個(gè)兒童靈動(dòng)生長(zhǎng)”為教育最高追求和課程文化，堅(jiān)持“守護(hù)兒童靈動(dòng)的天性”教育主張，利用一切可以利用的資源，落實(shí)“時(shí)時(shí)皆課程、處處皆課程、事事皆課程”的全域課程理念。通過(guò)一年多的探索實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了基于統(tǒng)整的拓展性靈動(dòng)課程體系，助推學(xué)生靈動(dòng)生長(zhǎng)。

一、指向育人的校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于統(tǒng)整的拓展性課程，旨在通過(guò)多元化課程滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生提供適合自己的課程，改變“不知道自己會(huì)什么，能干什么”的現(xiàn)狀，學(xué)校從核心素養(yǎng)的發(fā)展要求和學(xué)校的靈動(dòng)生長(zhǎng)育人目標(biāo)出發(fā)，將校本課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：”1+2+N”的靈動(dòng)生長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。即：一個(gè)人人必須達(dá)到的“富學(xué)向善成才思源”品德與修養(yǎng);兩種“能學(xué)會(huì)玩”、“自主與創(chuàng)新”的習(xí)慣與能力;一專多能的特長(zhǎng)與愛好。

二、建構(gòu)系統(tǒng)的拓展性課程體系

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)場(chǎng)域的變換，學(xué)校將拓展性靈動(dòng)課程分為知識(shí)類拓展、技能類拓展、實(shí)踐活動(dòng)類拓展三大門類。（圖表）

（一）知識(shí)類拓展課程

知識(shí)拓展課程主要指國(guó)家基礎(chǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)專題教育等，從“語(yǔ)言與閱讀”、“思維與創(chuàng)新”、“運(yùn)動(dòng)與健康”、“藝術(shù)與審美”、“品行與交往”這五大領(lǐng)域構(gòu)建了知識(shí)拓展課程，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。這類課程基于地方文化和學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科內(nèi)拓展只在同一學(xué)科框架內(nèi)。

1.語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)拓展

通過(guò)主題教育單元整體教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)拓展融合，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)拓展，以群文閱讀教學(xué)活動(dòng)為載體，將書本知識(shí)與拓展閱讀完美結(jié)合。我校是首批群文閱讀課題研究單位，有較成熟的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保駕護(hù)航。（群文閱讀讀本）通過(guò)將教材進(jìn)行重組與建構(gòu)，以及多篇同類文體的閱讀，從學(xué)閱讀方法，都用表現(xiàn)手法，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀不同文體的不同方法。

2.書香悅讀

圍繞“書香溢校園，閱讀潤(rùn)童心”這一主題，優(yōu)化校園文化環(huán)境，帶動(dòng)教師、學(xué)生參與讀書活動(dòng)，努力為學(xué)生、教師打造一個(gè)書香校園，形成內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

3.學(xué)科間的拓展

以數(shù)學(xué)與科技為例。學(xué)校趣味數(shù)學(xué)節(jié)，分?jǐn)?shù)學(xué)文化與趣味活動(dòng)兩大類，學(xué)生通過(guò)制作數(shù)學(xué)文化手抄報(bào)、鐘面，搭積木，數(shù)萬(wàn)粒豆，小老師等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)，科學(xué)的素養(yǎng)。

（二）技能類拓展課程

1.課后服務(wù)

技能類拓展課程主要指與音樂(lè)體育美術(shù)健康教育表演藝術(shù)等內(nèi)容相關(guān)的課程，這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝體特長(zhǎng)。我校作為全區(qū)教育改革試點(diǎn)學(xué)校，積極推進(jìn)課后服務(wù)，開設(shè)“富學(xué)健體”“富學(xué)心理”“富學(xué)學(xué)科拓展”“靈動(dòng)藝術(shù)”“靈動(dòng)文海”“靈動(dòng)科技”六大類，六十七個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。每年12月下旬召開“富學(xué)校園靈動(dòng)生長(zhǎng)”課后服務(wù)成果展示。

2.勞動(dòng)教育

基于“人與自然和諧共生”的課程總目標(biāo)，利用植物養(yǎng)護(hù)、魚池護(hù)理、嫁接技術(shù)等的課程，既培養(yǎng)學(xué)生（指向自然界）珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、了解生物，又培養(yǎng)學(xué)生（指向孩子內(nèi)在）主動(dòng)探究、心靈靜雅、活潑性靈。

這些拓展性課程都納入了課表，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，利用課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)生走班上課。

（三）實(shí)踐活動(dòng)類拓展課程

該課程通過(guò)活動(dòng)目標(biāo)具體化、活動(dòng)內(nèi)容實(shí)效化、活動(dòng)主題系列化，遵循“規(guī)范+體驗(yàn)”原則，堅(jiān)持“外在刺激→內(nèi)化提升→理性反思→實(shí)踐運(yùn)用”的實(shí)施路徑，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育目標(biāo)。目前，學(xué)校主要通過(guò)長(zhǎng)線課程與短線課程相結(jié)合進(jìn)行實(shí)施。

1.晨會(huì)主題課程

課程凸顯家國(guó)情懷，呈現(xiàn)出五大主題，即“富源之星——主題演講”“傳統(tǒng)文化——經(jīng)典傳誦”“風(fēng)華少年——班級(jí)展示”“探究學(xué)法——智慧分享”“真情富源——校園故事”等，以弘揚(yáng)中華精神，凝聚富源力量，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍。在每周的晨會(huì)上進(jìn)行展示和分享。

2.主題隊(duì)會(huì)課程

課程突出“”知行合一“”，力求使學(xué)生將課堂上接受的思想觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)之中。其內(nèi)容包括“自信富源娃”開學(xué)典禮;“健康富源娃”體育鍛煉、心理輔導(dǎo);“智慧富源娃”散學(xué)典禮、畢業(yè)典禮;“環(huán)保富源娃”公益活動(dòng)、低碳行動(dòng);“勇敢富源娃”應(yīng)急演練、平安行動(dòng);“文明富源娃”習(xí)慣養(yǎng)成、禮儀教育;“愛心富源娃”日行一善、捐贈(zèng)活動(dòng);“快樂(lè)富源娃”六一慶典、個(gè)性展示等八個(gè)主題。

3.心理健康教育課程

課程通過(guò)心理健康知識(shí)講座、小學(xué)生健康科普教育活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生樹立新的健康觀念;增強(qiáng)心理保健和心理衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、自信陽(yáng)光的心理品質(zhì);樹立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。

4.品格課程

為規(guī)范學(xué)生日常行為，讓學(xué)生正品成格，立身以德，學(xué)校成立了品格銀行，建立了品格誠(chéng)信超市，用品格幣作為杠桿。老師通過(guò)各方面考核，給學(xué)生發(fā)放品格幣的張數(shù)（兌換明細(xì)圖片）。學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了積極向上、誠(chéng)信樂(lè)觀、自主參與、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

5.“六大節(jié)”課程

每年定期舉辦六大節(jié)，以活動(dòng)為載體，以樂(lè)學(xué)為旋律，以合作為途徑，以人文為內(nèi)涵，營(yíng)造節(jié)日一樣的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向正、向上、向善、向美。即：三月的“閱讀節(jié)”、四月的“語(yǔ)言節(jié)”、六月的“藝術(shù)節(jié)”、九月的“科技節(jié)”、十一月的“趣味數(shù)學(xué)節(jié)”、十二月的“運(yùn)動(dòng)節(jié)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中品味文化、親近世界、體驗(yàn)成功、愉悅心靈。

6.家校共育課程

我們著力構(gòu)建以融洽親情為目標(biāo)，以老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與為核心的三維一體家校共育課程。以《家校共育手冊(cè)》開啟一年級(jí)新生家長(zhǎng)全員培訓(xùn)會(huì)，每期兩次全校家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)（家校共育講座），成立班級(jí)家委會(huì)，建立家長(zhǎng)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，每期根據(jù)“書香家庭”“親子關(guān)系”“幸福氛圍”“家校合作”四個(gè)維度評(píng)選“最美家庭”，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校密切合作，全面深入推動(dòng)家校共育。

三、反思與展望

通過(guò)多年的實(shí)踐與摸索，我們明白，課程即跑道，為每個(gè)學(xué)生鋪設(shè)了起飛的軌跡;課程即經(jīng)歷，促成師生參與構(gòu)建，全力實(shí)施;課程即機(jī)會(huì)，為不同學(xué)生提供發(fā)展的契機(jī);課程即創(chuàng)造，創(chuàng)生新知識(shí)、新能力、新價(jià)值……我們發(fā)現(xiàn)，靈動(dòng)課程有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的靈動(dòng)生長(zhǎng)，為學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間;有效地促進(jìn)了教師課程意識(shí)和課程能力的提升，為教育的專業(yè)發(fā)展搭建了更多元的平臺(tái);有效地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵的豐富和完善，為學(xué)校的特色發(fā)展開拓了更廣泛的領(lǐng)域。但是，如何讓課程全域構(gòu)建更加深入，更好地彰顯育人價(jià)值？讓教師更主動(dòng)更自主設(shè)計(jì)微課程，隨時(shí)具有課程意識(shí)？如何進(jìn)行適時(shí)有效的課程評(píng)價(jià)？我們富源教育人一直在探尋，力爭(zhēng)在兩年內(nèi)交上滿意的答卷。

（作者單位：四川省遂寧市富源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）