小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的探究

彭超

摘要：如今，應(yīng)試教育仍然是許多院校的教學(xué)模式，因此從社會(huì)到學(xué)校以及家庭，都備受學(xué)生升學(xué)率的困擾，在升學(xué)率所需經(jīng)歷的應(yīng)試教育的考試下，各個(gè)學(xué)校與學(xué)生家庭都將對(duì)學(xué)生的教育方面重心放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)學(xué)科的考試成績(jī)上，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的文化體育方面的教育。也正因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生文化體育方面的教育，許多學(xué)生在小學(xué)階段便存在著體制薄弱，心理脆弱等問(wèn)題。為此，為改變現(xiàn)狀本文通過(guò)對(duì)小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)教育;開展

前言：

隨著當(dāng)今階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，因此這些孩子也是從小在父母以及老人的共同呵護(hù)下成長(zhǎng)，從不要求孩子在家里進(jìn)行任何的家務(wù)勞動(dòng)，對(duì)孩子過(guò)多的溺愛(ài)也讓孩子缺乏社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在由于現(xiàn)階段學(xué)校以及家庭都對(duì)學(xué)生的升學(xué)率的關(guān)注過(guò)于重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，也是以學(xué)生提高其文化成績(jī)作為教育重點(diǎn)，從而共同忽視了學(xué)生從小接受良好的德智體美勞教育。本文通過(guò)以下兩點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育進(jìn)行相關(guān)探究。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐過(guò)程中開展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，觸及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少，因此，為加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行智力發(fā)展，德育學(xué)習(xí)以及相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)接受勞動(dòng)教育，以此發(fā)展教師對(duì)學(xué)生的德育教育理念。由于應(yīng)試教育對(duì)升學(xué)率的把控制度，所以從學(xué)校到家庭，成年人對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)大多數(shù)都是孩子的平時(shí)考試成績(jī)以及備考升學(xué)的考試，從而忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)接受文化課程的教育，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。然而，由于文化成績(jī)的占比過(guò)重，因此社會(huì)中也會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。在這種大背景下，對(duì)學(xué)生從小學(xué)階段便進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開以及勞動(dòng)教育的地位也在各個(gè)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中不斷的減弱，甚至有教師將勞動(dòng)作為對(duì)學(xué)生在違反了班級(jí)的課堂紀(jì)律時(shí)的懲罰方式。

為了改善小學(xué)階段便存在的中國(guó)實(shí)踐過(guò)程中開展勞動(dòng)教育所存在的問(wèn)題，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)。小學(xué)生善于模仿學(xué)習(xí)教師和家長(zhǎng)的行為動(dòng)作，因此，教師可以在班會(huì)課上為學(xué)生提出相關(guān)的勞動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生回到家中觀察自己的父母是如何進(jìn)行勞動(dòng)的，同時(shí)能夠積極主動(dòng)的幫助父母一起勞作，以幫助父母分憂。教師也可以開展課下的勞動(dòng)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的積極性。例如，教師可以利用周末的時(shí)間帶學(xué)生去公園進(jìn)行草坪不打掃的勞動(dòng)實(shí)踐，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生去外游玩，同時(shí)也可以讓學(xué)生在游玩的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)撿起草坪中所存在的白色垃圾的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的不容易，同時(shí)，學(xué)生也可以親身感受到滿是垃圾的草坪變得青蔥翠綠的樣子，讓學(xué)生在勞動(dòng)結(jié)束后充滿成就感，同時(shí)也能讓學(xué)生懂得不隨地亂丟垃圾為社會(huì)帶來(lái)的益處。通過(guò)開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的德育方面，同時(shí)也可以讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且讓學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)前與勞動(dòng)后的對(duì)比，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)以及在勞動(dòng)中所帶來(lái)的快樂(lè)與自信。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育策略

為幫助小學(xué)階段的勞動(dòng)教育得以有效實(shí)施，對(duì)小學(xué)生在小學(xué)階段的勞動(dòng)教育并不應(yīng)當(dāng)只由學(xué)校和相關(guān)教師進(jìn)行單方面的教育培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓社會(huì)和各個(gè)學(xué)生的家庭同樣支持與配合，以此幫助學(xué)生通過(guò)課后的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)拓展，以此豐富學(xué)生的課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義，以此讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中開闊視野，優(yōu)化品格，促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合素質(zhì)的形成。而其中，實(shí)施家校合作，豐富小學(xué)勞動(dòng)教育途徑，是幫助小學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育的最有效的方法。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，同時(shí)過(guò)于的活潑與頑皮，因此，教師對(duì)課后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)的拓展實(shí)踐前，需要進(jìn)行大量的工作相關(guān)的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生在進(jìn)行課外實(shí)踐拓展過(guò)程中的安全。學(xué)校與家庭共同配合，能夠有效在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣。

例如，教師在學(xué)校可以為學(xué)生進(jìn)行值班表的安排，為學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生在放學(xué)后按小組的分組形式進(jìn)行班級(jí)的清理與打掃，通過(guò)這種勞動(dòng)開展，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行班級(jí)打掃的不易，同時(shí)也讓學(xué)生感到在班上隨地亂丟垃圾的慚愧的心理，以此約束自己。家長(zhǎng)也同樣可以配合學(xué)校的相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)回到家的孩子進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)工作的分配并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，如果學(xué)生在家里幫助父母洗完吃完晚飯后的盤子，那么可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生多看半小時(shí)動(dòng)畫片。通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，也可以極大地提高學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的積極性。通過(guò)學(xué)校和家庭共同的努力，將勞動(dòng)教育深入到學(xué)生的生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)的好習(xí)慣。

總結(jié)：

綜上所述，進(jìn)行勞動(dòng)是人在生活中職責(zé)，也是人所需要具備的技能。為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，本文通過(guò)：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的燙頭并提出解決方案，針對(duì)如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)教育的策略進(jìn)行相關(guān)探討，提出家庭與學(xué)校共同配合幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。進(jìn)行小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育進(jìn)行相關(guān)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德.綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的開展研究[J].新課程，2021（1）：28-29.

[2]雷麗珠，易駿.綜合實(shí)踐活動(dòng)視角下的小學(xué)勞動(dòng)教育[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（12）：26-28.

蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 233000