淺談情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

李德慧

摘要：近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)所接受，新的教育方法也是越發(fā)的深入人心，為了順應(yīng)教育界的時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生開(kāi)展多元化的課堂，情景教學(xué)模式慢慢的被越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，走進(jìn)了小學(xué)的英語(yǔ)課堂之中，成為了現(xiàn)代教學(xué)方法之中一種重要的教學(xué)方式之一，在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂之中，使用情景教學(xué)模式可以讓原本比較枯燥乏味的英語(yǔ)課堂更加的有趣，也能夠讓原本不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生把更多的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式;小學(xué);英語(yǔ)課堂

引言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式之中，學(xué)生和老師之間缺少應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)也多為容易走神和缺乏興趣，對(duì)于這種情況，我們需要對(duì)學(xué)生在啟蒙階段的英語(yǔ)教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，本文將以小學(xué)3-6年紀(jì)學(xué)生的實(shí)際課堂情況為基礎(chǔ)，探討情境教育模式在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂教育中的運(yùn)用。

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中使用情景教學(xué)方法的意義

1.1傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法與情景教學(xué)法之間的差別

在對(duì)一些小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效率的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)之中，比較容易出現(xiàn)的一種情況就是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)聊，很難引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也就很難提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。還有一部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感比較差，在英語(yǔ)啟蒙的階段會(huì)表現(xiàn)出一些學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，這些問(wèn)題，如果得不到及時(shí)的解決的話將很有可能對(duì)他們接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響，打擊他們學(xué)習(xí)的信心，不利于他們的身心健康發(fā)展。因此，在此情景下，我們必須要改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，把英語(yǔ)知識(shí)立體形象化起來(lái)，更加的有利于學(xué)生去理解。

情景教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法更加的生動(dòng)形象，把枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行立體化、形象化，進(jìn)而更加的便于學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谳p松愉快之處，不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.2有利于在輕松愉快的氛圍之內(nèi)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

一般的英語(yǔ)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，往往采用的都是單純的死記硬背、讀寫(xiě)結(jié)合的方法，這樣的方法雖然在以前的學(xué)制中取得了一定的成績(jī)，但是過(guò)于枯燥和乏味也會(huì)給學(xué)生增加緊張和壓力感，不利于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，讓他們經(jīng)常處于一種被迫學(xué)習(xí)的情景，而不是自愿去學(xué)習(xí)。但是如果采用情景教學(xué)法的話，可以結(jié)合一些特殊的道具和教學(xué)方法。把課本上的英語(yǔ)知識(shí)立體，形象，生動(dòng)的展示出來(lái)，有利于學(xué)生去理解，并且能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境之中自愿的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，更加有效地提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。并且情景教學(xué)模式將會(huì)更加有利于學(xué)生在不同的情景下模擬實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用情況，并且與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的中式英語(yǔ)教學(xué)的禁錮，從而提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力以及他們的表現(xiàn)欲望。

2、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用方法

2.1利用實(shí)物或圖片等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

語(yǔ)言作為信息的載體，在我們的生活之中起著至關(guān)重要的作用，但是由于語(yǔ)言本身并不具有立體的形象，所以在語(yǔ)言最初教授的過(guò)程之中也需要一定的載體將語(yǔ)言的形象進(jìn)行立體化，這樣將有利于最初進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)理解和感觸一些語(yǔ)言方面的知識(shí)，所以在情景教學(xué)模式之中，教師可以找到一些相對(duì)應(yīng)的圖片，對(duì)學(xué)生起到一定色彩、光線等感官上的沖擊，進(jìn)而促進(jìn)他們更加完全的對(duì)某一個(gè)單詞或者某一句話建立具體的形象化的記憶，有效的幫助他們掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，這樣的方法還能夠緩解課堂上的枯燥和乏味，增加老師與同學(xué)之間的互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

2.2利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在現(xiàn)代化的課堂上，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的傳播，很多不同科目的課程已經(jīng)開(kāi)始熟練的使用多媒體，將更多的信息也錄學(xué)生的教育之中，這樣一來(lái)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能夠有效的提高課堂的趣味，吸引到學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。情景教模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂亦是如此，合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，不斷的，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的知識(shí)和信息，并且引入到課堂上來(lái)，可以充分的豐富課堂，打造多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的教學(xué)環(huán)境。把課本上的內(nèi)容使用視頻和圖片以及音頻的方式具體形象化的展示出來(lái)，讓學(xué)生更加的愿意去學(xué)習(xí)和理解課本上原本枯燥的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，還能夠提升課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)處于一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙階段，所以小學(xué)的英語(yǔ)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，甚至可以說(shuō)是他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，合理的使用情景教學(xué)模式將有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且提升課堂效率，并以此提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃運(yùn)黎. 淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（011）：P.1-1

[3]王蓓蓓. 情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2013， 10（012）：230-230.

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