導學案在高中化學反應原理教學中的運用研究

布熱比·艾麥爾

摘要：本文通過研究導學案在高中化學反應原理教學中的運用，結合運用的現實狀況，依據教學內容，從導學案的運用作用入手，以課程指導、效率提高、重視評價等幾大模塊進入運用研究，達成導學案運用目標，展示導學案對高中化學反應原理教學的積極作用。基于此，高中化學教師可以通過本文中導學案在高中化學反應原理教學中的運用研究，提升高中化學反應原理教學水平。

關鍵詞：導學案;高中化學;反應原理

前言：

新課改背景下，導學案的運用，成為高中化學反應原理教學主要模式。這樣的教學運用模式不僅可以使學生學習效率提高，還有效的展示學生自主學習過程以及學習結果。因此，高中化學教師，在化學反應原理教學時，應當充分運用導學案，并通過學生運用興趣激發、學生運用目標設定、學生運用自信心等方面，展開有效的運用研究，提高運用成效。

一、運用導情境學案，增加學生興趣體驗

高中階段的學生，學習壓力較大，對于新興的學習模式與方法經常是無暇關注。基于這樣的教學現狀，教師在運用導學案開展高中化學反應原理教學中，可以通過情境創設的模式，展開運用分析與講解，使學生意識到運用的好處，以此引導學生學習利用導學案進行課程指導，為自主學習增添有力的學習助手。并通過情境的創設激發學生運用的興趣，提高化學反應原理教學的教學效率。

如，在《物質的分類及轉化》教學時，教師就可以通過多媒體情境的創設，將學生的興趣激發出來，使學生通過多媒體屏幕中的“學習目標”“知識梳理”的課前預習指導模式，了解本節課學習目標“掌握化學物質分類方法、學習從不同角度對常見物質分類、在分類中對比物質的組成差異、認識酸性氧化物和堿性氧化物的相關概念。”使學生可以在清晰的目標下，自主梳理出所要學習的知識，達成學習的目標，接著教師就可以通過“互動研討”“合作探究”引導學生了解其中的課堂學習內容，使學生感受導學案條理分明的運用形式，最后通過對導學案“能力提升”環節的展示指導，使學生了解導學案在課后復習時應用的方式方法。因此完成這節課中，導學案的運用指導，使學生通過多媒體情境的有效展示，體驗導學案運用的好處，并掌握到有效的運用導學案進行預習、聽課、復習等三大環節的模式，展示導學案在高中化學反應原理教學中的運用成效。

二、運用合作導學案，培養學生合作意識

導學案的運用，基于高中化學反應與案例教學，及時填補了學生自主學習能力提升的空白，引導學生在有效的運用過程中，通過自主合作學習過程的運用，達成合作運用導學案的目標，并以此提高效率，設定教學目標，展示教學效果。基于此，教師在這樣的教學指導中，可以使學生在意識到合作學習重要性的基礎上，自主進行學習小組的組建，以此形成和諧的學習氛圍，并運用導學案條理清晰的學習內容，有條不紊的開展自主化學反應原理的學習活動，提升自主學習能力，展示導學案運用的有效性。

如，在《化學反應的速率與限度》教學時，教師就可以針對教學內容，引導學生組合團隊小組的形式，進入合作學習，并利用導學案的系統性指導作用，引導學生進入自主學習過程，體驗自主學習樂趣，并有效完成對本節課學習內容的理解。因此，針對這樣的教學運用模式，教師應通過指導，利用高中階段學生自主學習意識，使學生在自主體驗合作學習優勢的狀況中，提高學習效率，達成既定的學習目標。并使學生在這個過程中，意識到合作學習的重要性，學習過程中形成團隊意識與團隊凝聚力，有效培養學生合作意識。同時，作為指導者的高中化學科目教師，通過這樣自主學習模式的指導，引導學生進入自主學習過程，完善高中化學知識體系，構建有效的自主學習框架，以此達成教學效率提高教學目標，展示運用導學案開展高中化學反應原理教學的成效，提高教學效率。基于此，運用導學案開展教學互動，體現合作運用價值，高效率達成設定的運用目標，是高中化學反應原理教學行之有效的教學手段，教師應給予重視。

三、運用評價導學案，提升學生學習信心

高中階段的化學教學雖然已經步入自主學習階段，但是依然離不開教師的有效講解、指導與總結。因此，在運用導學案開展教學活動中，教師應重視自身的指導作用，并通過教學總結評價過程，提升高中學生化學反應原理學習自信心，展示運用策略有效性。基于此，作為高中化學學科的教師，在教學過程中，應當注重對學生的觀察，以此在觀察的過程中，掌握學生運用導學案學習的狀況，以便在評價的過程中有的放矢，解決學生遇到的問題，提升學生導學案運用能力。

如，教師在評價的過程中，可以針對運用好的學生，進行激勵式的表揚評價，鼓勵這些學生繼續保持優良運用習慣，有效發揮自身化學學習優勢，挑戰更高的學習目標。針對運用能力一般的學生，教師可以在指導的過程中，針對這類學生運用好的地方，公正客觀的指出來，并做出表揚式的評價，使學生受到鼓舞，為后續的運用奠定基礎，同時針對學生運用過程出現的問題進行指正并提供解決的辦法，讓學生參考，以此提高運用導學案的效率。而在針對運用過程中表現不好的學生，教師應找出原因，并針對原因進行分析，在分析的過程中，使學生意識到自己導學案運用不好的原因，以此調整自己的心態，積極配合教師的引導，學習正確的運用方法，助力于高中化學反應原理學習目標的達成。基于此，高中化學教師，應注重自己指導作用，在教學總結環節，通過行之有效的評價系統，使學生意識到導學案對化學學習的重要指導作用，并充分予以運用，達成有效的運用目標的同時，取得良好的運用效果。

總結：

總之，導學案在高中化學反應原理教學中的運用研究，教師可以結合化學教學狀況，依據教學內容以課程指導、效率提高、重視評價等板塊展開實際教學運用活動，達成提升高中化學反應原理教學水平的目標。并依據新課改背景為指導，在化學反應原理教學時，充分運用導學案優勢，指導學生從運用興趣激發、運用目標設定、運用自信心培養與提升展開有效的運用研究，提高運用導學案的成效。

參考文獻：

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