基于核心素養的高中語文高效閱讀策略探究

梁劍

【摘要】隨著教育的不斷改革，語文教師必須對教學方案有準確的認識、正確的定位，革新已有的教學思想，解決教學過程中出現的各種問題。教師應從當前存在的問題出發，根據學生的需求和高考的要求設計有趣的課堂，引導學生開展語文閱讀，讓學生學會享受閱讀，在閱讀中提升自己的境界和修養，并通過閱讀提高語文能力，感悟人生的哲理?；诖?，本篇文章對基于核心素養的高中語文高效閱讀策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】基于核心素養;高中語文;高效閱讀;策略

引言

素質教育時期，學生的邏輯思維能力、自主學習意識、審美情趣、綜合素養等良好學習品質都是核心素養教學理念的主要培養內容，奠定學生扎實的語文知識基礎，促進學生閱讀能力與寫作能力等綜合素養的不斷提升與進步。另外，培養學生的語文核心素養，不僅能夠提升學生語文的學習水平，也有利于學生在日常學習與生活中快速理解外界信息，通過閱讀學習技巧的應用與分享，建立屬于學生自己的學習堅持與知識積累態度，比較有利于學生綜合全面地發展與成長進步。

一、核心素養的含義

核心素養是每位學生都必須具備的一項學習能力，當他們在探索知識點的過程中，養成良好的核心素養，可以有效提升自身的知識點遷移能力和適應能力。教師在教學中重視學生的核心素養，不僅與國家提出的新教學政策相符合，還有利于從整體上提升教育事業的綜合質量。

二、高中語文閱讀教學問題的原因分析

1.教師和學生的認知不足。觀察當前的語文閱讀課堂，我們發現，盡管許多教師已經按照新課改的要求進行教學創新，但不少教師仍難以改變傳統的教學方法，在課堂上實施“填鴨式”教學，沒有發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地融入課堂。教師對素質教育的認識不深，對學習內涵的理解不透徹，沒有尊重學生的課堂主體地位。學生對語文閱讀課堂的認識不清，不愿意花費時間去閱讀原文，而是直接去看題目。閱讀教學的本質，是讓學生通過閱讀提高自己的情商，提高自身的素養，擁有更豐富的生活感悟，進而正確認識生活中的現象。但學生在閱讀學習的過程中，大多為了應付考試而大致瀏覽文章，對于文章表達的內容、作者的情感，以及其中蘊含的人生哲理等，并不做深入的探究。這種只注重結果不注重過程體驗的閱讀，對學生的成長是沒有任何益處的。

2.學生課堂參與興趣較低?？菰飭我坏慕虒W模式，以及教師落后的教學思想，使得學生學習的主動性和積極性受到嚴重影響。深入閱讀、關注文章，本是學生走進作者內心世界的好方法。學生通過與作者產生交流，可以獲得愉悅的閱讀體驗。但教師采用的教學模式，使得學生認為閱讀理解是程序化的，是枯燥無趣的。因此，學生的閱讀只是為了完成任務而進行的，對于文學作品中細膩的美感和情感的升華，學生都沒有任何的體會。學生參與課堂的興趣較低，使得其與教師難以形成良好的互動，而導致閱讀教學效率的低下。

三、基于核心素養的高中語文高效閱讀策略

（一）尊重個體差異，培養自主閱讀習慣

受學生生活環境與性格特點影響，每個學生都存在一定的個體差異，不僅學習水平相差較大，閱讀理解能力方面也會存在較大差異。新課標等教育參考規范中已經明確提出學生主體地位的重要性，培養學生的自主閱讀習慣，尊重學生的性格特點，能夠在引導學生成為教學中心的同時，提升學生閱讀學習積極性。因此，高中語文教師想要養成學生良好的閱讀習慣，需要在教學引導過程中，關注學生的差異性問題，引導學生做好閱讀筆記，或者激勵學生主動與同伴或者教師、家長分享讀后感。例如：關于課外閱讀書籍推薦期間，教師可以根據學生的性格特點與閱讀水平進行針對性的課外閱讀推薦，盡量緩解學生閱讀學習壓力的同時，拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀見解與學習水平，在不斷提升學生核心素養水平與閱讀綜合能力的同時，促進學生語言表達能力與綜合素養的成長與進步。另外，教師在閱讀教學期間，也可以利用一些綜合性教學手段，培養學生的閱讀能力與寫作能力。安排一些課堂讀后感寫作練習或者利用引導方式，讓學生總結閱讀文章中的情節與總體寫作思路，通過情節模仿與相關故事內容的續寫，鍛煉學生的寫作能力與閱讀分析、欣賞與審美能力。

（二）使用多媒體教學的方式，增強學生的語文綜合能力

為了在高中語文閱讀教學中，充分發揮多媒體的優勢，滿足學生的閱讀認識需求，教師可以師生角色互換的方式，讓學生在課堂上以教師的角色，針對多媒體中的內容進行講課。這樣可以促使他們在講課的過程中，有序提升自身的語文學科素養。例如，在講到《邊城》時，教師可以在網絡上搜索沈從文人生經歷的相關視頻，促使學生在觀看視頻的過程中，提升自身對沈從文的印象。在學生觀看結束之后，教師可以將文章按照段落的形式分成不同的部分，采用前面分組的規則，讓他們在自己的小組中結合視頻，通過交流和翻閱課本的方式，制定相應的講課內容。當學生交流結束之后，教師可以讓每個小組派遣相應的學生，輪番在課堂上結合視頻進行講課，教師站在學生的角度進行詢問，促使他們在回答的過程中，不斷訓練自身的課堂反應能力，增強他們的語文綜合能力，提升學生的語文學科素養。

（三）轉變教學觀念創新模式

高中語文教學的不斷發展也離不開新課改的助力，高中教師要轉變分數成績排名為第一要義的教學觀念，將學生的心理思想教育放在第一位上。對于高中語文教師來說，傳統的教學模式和思想已經不能滿足日益發展的教育事業，因此要及時更新教學模式，創新教學理念。高中教師在運用閱讀進行教學的過程中，可以運用現代化電子手段篩選適合學生閱讀的讀物，將讀物進行整理。此外，教師可以采用微課、翻轉課堂、合作式教學等模式，改變單向的課堂講解，進行雙向的學生教師交流互動。

結束語

高中語文教學在新課改思想的指導下有許多需要改進的地方，其中加強有效閱讀對于學生和老師來說都是一項有益的改革，只有不斷提高閱讀水平，學生才能對于寫作有更深層次的理解。

參考文獻

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