如何通過課堂中的情境創設提高小學生學習英語興趣

劉貽立

【摘要】隨著新課改的持續深入，在小學英語教學中進行情境創設現已受到各大學校的廣泛關注與重視，這不僅有助于學生學習興趣的培養，對于教學效果的改善也有很大的幫助。為了提高情境教學的有效性，小學英語教師應該立足于教學的具體內容，對教學情境進行巧妙地設計，在幫助學生鞏固英語基礎知識的同時，使其形成濃厚的學習興趣，促進全體學生英語水平的提升。

【關鍵詞】小學生;教學情境;英語興趣

引言

大部分學生與英語學科進行正式接觸的時期在小學階段，小學英語教材中的知識屬于最基礎的英語知識，是為學生今后展開高效英語學習的重要基石。為了鞏固小學生英語基礎知識，積極響應新課改的號召，教師在教學中要重視情境教學法，借助與情景交融的方式，將學生對英語學習的興趣有效激發出來，為學生更好地展開后續英語的學習筑好牢固地基。

一、情境創設概念與目標

（一）情境創設概念

情境創設指的是以教材中知識為基礎，通過有機結合生活，促使知識生動形象地呈現出來，從而使學生產生濃厚學習興趣的一種教學法。情境創設的方法多種多樣，比較常用的有實物、角色扮演以及圖畫等，受到了教師和學生的一致青睞。創設情境時，教師需要遵循合作性、真實性以及誘發性原則，從而構建有效的情境。在所創設的情境中，都離不開生活這一重要基石，要追求情境的生活形象性，突出展現學科特點，啟迪學生積極、深入思考，同時產生一定的情感。通過創設的有效情境，為學生學習和理解知識創造良好條件，從而使學生產生探索新知的欲望和興趣。

（二）情境創設目標

情境創設主要是引導學生結合生活經驗展開積極思考，有效結合生活和所學知識，從而深刻體會到學習重要性和樂趣。情境的創設可以幫助學生突破思維定式，激發學生形成良好的學習思維，最終使學生產生學習興趣是最根本的目的。

二、通過情境創設提高小學生學習英語興趣的策略

（一）借助實物創設情境，加深學生對知識的印象

對于小學階段的學生來說，其更愿意主動學習形象的東西，且具備良好的形象思維能力。針對小學生這一特點，小學英語教師可以借助于為學生所熟知的實物，使其對語篇內容進行直觀的了解，尤其是那些需要學生掌握的英語單詞，可以結合學生認知水平和思維模式，創設特定的教學情境，不斷增強所學知識的直觀形象性。這樣一來，既能使新知識在學生腦海中留下深刻印象，還可以對課堂氛圍進行適當調節，創建一個輕松愉悅的學習環境。

例如，在學習“Mike's happy days”時，該文講述了Mike在農場中度過的愉快一天，涉及到一些有關農場活動和邀請函的單詞，教師可以將課前準備好的農場模型展示給學生，與此同時播放一些出現在農場的聲音，如牛、羊、鳥叫聲，讓學生有一種身臨其境的感覺，更快地投入到接下來的學習中。之后為學生展示邀請函，詢問學生是否會寫邀請函，激發出學生好奇心，并學習怎樣書寫邀請函，學習怎樣合理回應邀請函內容。通過具體實物進行學習，將知識形象生動地展現了出來，有助于加深學生對新單詞的理解和記憶。

（二）運用圖畫創設情境，幫助學生理解記憶

考慮到大部分小學生都熱愛畫畫，教師可以在教學中，可以借助于多媒體設備，將英語文章寫作背景通過視頻、圖片等方式展現出來，吸引學生主動投入到學習中?；蛘呓處熆梢詫⒄n文內容通過簡筆畫呈現出來，讓學生形象、直觀地了解寫作和內容。之后，通過圖畫的方式，創設特定的英語情境，有助于提高學生對英語知識的感知能力，增強學生對知識的理解和記憶。

例如，在學習“ I have a pen pal”時，教師可以先為學生展示一張教師和筆友的圖片，從而自然而然地引出本課主題“pen pal”。講解完課本知識后，可以添加簡筆畫的環節，留給學生五分鐘時間，使其將自己的筆友或好朋友簡單畫出來，形象地展示出朋友的外貌特征，并為大家用英語介紹自己筆友或朋友的興趣愛好、性格特征，從而對描述筆友或朋友的方法、思路有一個清晰認知。這樣一來，不僅讓學生意識到朋友在生活中扮演著重要角色，還能加強學生對新單詞的記憶和理解，為學生表達能力的提升創造良好條件。

（三）通過角色扮演創設情境，提高學生英語交際能力

通過開展角色扮演活動，可以有效鍛煉學生對英語知識的應用能力，搭建一個鍛煉學生英語語言交際能力的平臺，增強學生對新知識的牢固掌握。為此，在小學英語教學中，教師可以以課文內容為基礎，引導學生對故事中的人物角色進行扮演，再現故事人物彼此之間的對話，將課文的對話場景淋漓盡致地呈現出來，進而創建特定教學情境。在角色扮演的基礎上所創建的場景，可以使學生在真實情境中運用英語語言完成對話交流，對英語知識進行更好地理解和掌握。

例如，在學習“Ways to go to school”時，為了讓學生靈活使用“on foot、by bus”等短語，并牢固掌握詢問他人出行方式的句式，同時也能進行正確的回答，教師可以通過角色扮演的方式來實現。教師可以針對“let's talk”這部分內容，要求學生三人為一組，分別對Amy、Mike、Mrs Smith角色進行扮演，創建詢問交通方式的對話場景，讓學生清楚相關單詞和短語的用法和應用語境。由此一來，通過角色扮演創設情境，提高了學生參與對話練習的興趣，不僅有效鍛煉了學生的語感和語調，還加強了學生對有關交通工具單詞、短語的掌握。

結束語

綜合而言，在小學英語教學中，為了培養學生濃厚的學習興趣，教師可以通過情境創設的方法來實現，改善教學的整體成效。在實際教學中，教師可以立足于教學內容，采用實物、圖畫以及角色扮演等多樣化的方法，創設一種與教學內容相對應的真實情境，為學生更好的學習創造有利的語言環境，促使學生對所學知識形成深刻的理解和認知，為教學效果的提升打下良好基礎，更順利地實現教學目標。

參考文獻

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