幼兒園小班課程生活化的實(shí)踐與探索

言麗亞

摘要：生活是最好的教育，幼兒園小班教育必須與生活實(shí)際相結(jié)合。幼兒園和教師可以通過(guò)舉辦以鄉(xiāng)村、社區(qū)和傳統(tǒng)節(jié)日為主題的一系列主題教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法、情景表演法和觀察記錄法等一系列教學(xué)方法，推動(dòng)幼兒園小班課程的生活化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;課程生活化;實(shí)踐與探索

孩子是祖國(guó)的花朵，是一個(gè)家庭的希望，這就注定了幼兒教育是教育事業(yè)中至關(guān)重要的組成部分。可以說(shuō)，幼兒階段是一個(gè)人審美層次、知識(shí)與認(rèn)知水平的重要鋪墊階段，因此，幼兒園小班教育必須立足于生活實(shí)際。從某種程度上來(lái)說(shuō)，生活就是最好的教育，如果幼兒教育脫離了生活，也就相當(dāng)于就脫離了教育的本源，變成了“空中樓閣”。這就要求幼兒園和教師在教育過(guò)程中，必須采取一系列有效措施，讓課堂走進(jìn)生活，讓生活融入課堂，從而增進(jìn)幼兒對(duì)生活的理解，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛(ài)。

1舉辦生活化主題教育活動(dòng)

1.1舉辦鄉(xiāng)村主題教育活動(dòng)

教師可以從鄉(xiāng)村和大自然的角度出發(fā)，比如，現(xiàn)在是四月份的末尾，夏天即將到來(lái)，教師就可以舉辦以“聽(tīng)盛夏蟬鳴”或“播種的季節(jié)”等等為主題的教育活動(dòng)，帶著孩子們一起走近自然、親近自然、領(lǐng)略田園風(fēng)光，真正去感受我們的祖先是通過(guò)怎樣的勞作與艱苦奮斗在這片土地上繁衍生息了幾千年。

1.2舉辦社區(qū)主題教育活動(dòng)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，社會(huì)就是另一種形式的學(xué)校，因此，幼兒園和教師也可以充分利用所處地區(qū)的地域文化優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、敬老院、動(dòng)物園和博物館等等，去走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，與此同時(shí)，幼兒園還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員共同參加，從而使得相關(guān)主題活動(dòng)的內(nèi)容更為豐富、更具實(shí)踐性。這樣，通過(guò)一系列的社區(qū)主題活動(dòng)，加深孩子們對(duì)自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的了解和對(duì)美好品質(zhì)的理解，使其逐漸喜歡生活、熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)幼兒園小班課程的生活化。

1.3舉辦節(jié)日主題教育活動(dòng)

節(jié)日文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它根植于民族精神和血脈，對(duì)我們的思想、情感和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，我們的幼兒園和教師要充分重視傳統(tǒng)節(jié)日，以其為切入點(diǎn)舉辦主題教育活動(dòng)，從而讓孩子們真正的感受到民族傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，加深其對(duì)生活的理解，比如，在中秋節(jié)，幼兒園小班教師可以開(kāi)展以“中秋共團(tuán)圓”為主題的教育活動(dòng)，將家長(zhǎng)與孩子們邀請(qǐng)到園里來(lái)，大家坐在一起一邊吃月餅賞月亮，一邊探討中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，這樣不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子與父母的情感，更能促進(jìn)孩子們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2運(yùn)用生活化教學(xué)方法

2.1實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，幼兒園與教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，必須帶領(lǐng)孩子們用腳步去丈量生活。例如，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如果只是單純的靠教師去講，即使語(yǔ)言再生動(dòng)，孩子們可能也無(wú)法真正的理解，此時(shí)教師就可以運(yùn)用“實(shí)踐教學(xué)法”，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟鑸@與茶農(nóng)進(jìn)行交流，觀看并體驗(yàn)茶從種植、采摘到加工的整個(gè)流程，當(dāng)然，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中，也可以組織孩子們對(duì)各式各樣的茶進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，甚至動(dòng)手摸一摸，從而充分去感知茶的相關(guān)特性，這樣，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們真正走進(jìn)生活，在親身體驗(yàn)與感受中加深對(duì)茶的了解。

2.2情景表演法

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，除了帶領(lǐng)他們走進(jìn)生活去感受之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的有趣情境，帶領(lǐng)其進(jìn)行表演。例如，在講“小動(dòng)物生活操”時(shí)，教師應(yīng)首先用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，從宏觀上為孩子們具體描述小動(dòng)物的一系列動(dòng)作，接著可以運(yùn)用情境表演的教學(xué)方法將孩子們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分工合作共同扮演一個(gè)動(dòng)物，每個(gè)孩子負(fù)責(zé)表演動(dòng)物的一個(gè)具體動(dòng)作，這樣，通過(guò)帶領(lǐng)孩子們模仿動(dòng)物的一系列動(dòng)作，使其逐漸了解動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性與特點(diǎn)，增長(zhǎng)了生活體驗(yàn)與見(jiàn)識(shí)。

2.3觀察記錄法

為了實(shí)現(xiàn)小班課程與生活的有機(jī)結(jié)合，幼兒園和教師也可以充分利用園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，在幼兒園里開(kāi)辟一塊專(zhuān)門(mén)的小空地，把它做成一個(gè)瓜果種植小菜園，在里面種上孩子們喜歡的瓜果和蔬菜，比如黃瓜、西紅柿等等，然后組織大家定期對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄，在返回班級(jí)之后，教師可以組織召開(kāi)“瓜果觀察與記錄”主題班會(huì)，帶領(lǐng)大家對(duì)觀察和記錄到的現(xiàn)象進(jìn)行充分的探討與交流，相信，在這一過(guò)程中，歡聲笑語(yǔ)一定充滿整個(gè)課堂。這樣，教師通過(guò)組織孩子們對(duì)生活中的農(nóng)作物進(jìn)行實(shí)際的觀察與記錄，將課堂與自然、與生活實(shí)際融為一體，使孩子們既能在快樂(lè)中學(xué)到大量知識(shí)，又能加深對(duì)自然與生活的理解，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化的幼兒教育必須立足于生活實(shí)際，根植于親身體驗(yàn)。這就要求，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒園和教師必須充分重視教育與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，舉辦一系列以生活實(shí)際為底色的主題教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用科學(xué)的教育方法，帶領(lǐng)孩子們真正的走進(jìn)生活、觸摸生活、感受生活，加深其對(duì)生活的了解，激發(fā)其對(duì)生活的興趣。從而使其帶著生活體驗(yàn)去進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍興海幼兒園 312000