淺談特殊教育學校思想品德教育

譚清兵

【摘要】特殊教育指的是對于一些眼盲、耳聾，腦力智障，視力殘疾聽力受阻等身體各個方面的能力有所缺陷的人群，所開設的一種特殊化的教育。而在當前的特殊學校對學生開展教育的過程當中，德育教育也是一個非常重要且關鍵性的教育方面。教師在一種科學化的教學布局與構建之中，在充分的了解到特殊教育學校的教育特殊性上，充分認識到德育教育，對學生能起到的重要影響之下，對學生展開更好的教育培養(yǎng)，使得學生可以接受的更加科學化的教育。

【關鍵詞】特殊教育;學校教育;思想品德

引言：在當前新課程標準不斷發(fā)展與調整的大背景之下，當前我國的思想道德教育，也在實際的教學領域過程中，占據著非常重要的一個部分。只有我國各個階段的各個領域的教育中，充分重視對學生思想思想品德的教育，將其作為一個重要的教育內容，來開展教育工作，才能夠使得學校的發(fā)展與建設，走向更加現代化，符合時代教育發(fā)展的方向。特殊教育學校也就需要針對自我在過程中所出現的問題，來做出自我的教學調整改善，在問題解決中，使得教育走向更加現代化的發(fā)展軌道。

一、教師重視培養(yǎng)學生心理素質

在特殊學校對學生開展德育教育時，也需要基于對這一教育的特殊性進行思考，對學生展開更加專業(yè)化的、有水平的德育教育，讓學生即使在身體上有所欠缺的情況下，也可以實現自我道德水平的更好提升。文章基于對當前特殊教育學校對學生開展相關的思想品德教育做出科學且具體的分析。能夠為教師提供相關教學改善性的建議與分析。

由于在特殊教育學校教師對學生開展相關的教育安排時，其中有許多的教育特殊性和需要注意的地方。是需要教師在基于學生實際學習情況，來展開教學分析的。而在教師組織學生開展相關的德育教育知識學習和對學生輸出更多的德育知識時，也就需要充分的重視對學生的心理素質的培養(yǎng)。因為特殊學生人群，許多的學生都是心思極為敏感的，學生的心理素質不強，對于專業(yè)化的德育教育知識的學習，也沒有足夠的學習興趣，也就使得在實際的教師對學生輸出德育教育知識的過程之中，還存在著許多的問題。教師對于學生的德育教學效果不高，學生也無法充分地將自我融入進對具體的專業(yè)知識的學習過程之中，導致綜合的教育效果都不到更好的提升，自我的德育教育工作無法得以更好的開展。因此，只有教師在學生心理層面，對學生進行更好的建設與培養(yǎng)，讓學生在心理素質方面得到提升，才可以在學生實際對于對于知識進行學習過程中，得到教育效果的更好改善。

二、科學設計思想教育中的問題

在當前特殊教育學校在對學生開展教育工作安排的過程之中，也需要充分認識到思想品德教育的重要性，對學生輸出更多的德育教育知識，讓學生在德育教育知識的學習之下，更好地提升自我的綜合道德素質與學習水平。在科學的德育教育影響之下，實現能力的更好提升。而當前特殊教育學校對學生開展相關的思想道德品德教育的過程之中，還是存在著許多的問題的，相關的德育教育工作安排，沒有得到更好的落實。

在特殊學校教師對學生開展教育的過程之中，許多教師都是在與學生有充分的交流與互動之中的學生開展教學的[1]。教師可以在更多的交流之中，與學生產生更多的溝通，了解到學生的具體學習情況和在學習過程中，所出現的相關問題。也就能夠使得自我的教育走向一種更加科學有效的發(fā)展階段。教師在科學的設計思想教育問題的過程之中，也就能夠充分的提升學生的學習積極性，讓學生在將自我充分的融入在教學課堂之中。實現更好的思想道德知識的理解與掌握。學生也可以在對教師設計的問題進行思考過程之中，開拓自我的思維，不斷地思考實際的思想道德問題。

三、采用多樣化的方法進行思想品德教育

傳統(tǒng)的特殊教育學校對學生開展相關的教育過程中，許多教師都是基于一種較為固定的傳統(tǒng)的教學方法，來對學生施展相關的專業(yè)知識的教育的。而學生在長期的這種教學模式的影響之下，就很難提起對于相關知識的學習興趣[2]。并且，思想道德素質的知識的學習，是相對的理論化和枯燥乏味的，這也就無形中降低了學生的學習積極性。而教師要想充分的提升學生在實踐課堂中的思想道德知識的學習參與度，也就需要對學生進行更加科學化的教學安排中，采用更加多樣化的教學方法，為學生進行知識的講解。例如，當教師教育學生在日常生活中，要尊老愛幼。對老人懂禮貌的相關德育知識時，教師可以組織學生在課堂中，進行角色扮演，讓學生選擇自己喜歡的角色。對于既定的故事內容和話劇劇本進行演繹，在學生對自我角色進行演繹和安排的過程之中，學生也就可以對于相關的思想道德知識的理解，有一個更加深入化的落實和學習。學生的綜合思想道德品質也可以在參與到多樣化的教學課堂學習之中，得到更好的培養(yǎng)與提升。

四、結束語

綜上所述，在當前特殊教育學校教師對學生開展相關的德育教育過程之中，教師需要充分的重視教育學生具體學習情況，來做出自我的教學分析與調整。在一種科學化的教學構建之中，為學生傳授更多更加有效地科學化的德育教育知識。教師需要充分重視對學生心理素質的培養(yǎng)，提升學生在實際德育知識學習過程中的學習積極性。教師也需要為學生樹立一個良好的教育形象和榜樣，讓學生對自己認可之中，學習和模仿自己。教師以更高的道德素質標準來要求自己，也就能夠使得綜合的特殊教育中的的思想品德教育，得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]靠小萍.特殊教育學校思想品德教育教學淺析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，000（011）：814.

[2]陳麗娟.家校融合理念下的人文關懷——淺析特殊教育學校小學語文教學[J].文教資料，2019，819（09）：66-67.

（四川省遂寧市蓬溪縣特殊教育學校）