探究STEAM 教育在初中信息技術教學中的影響

方澤剛

【摘要】隨著新時代社會新科技領域的發展，STEAM教育在新課改中已經是跨學科融合的核心理念。在教學中，老師是通過知識的情景化轉變，讓初中學生綜合運用所學知識，自行創造性去解決學習中的問題。

【關鍵詞】新時代;STEAM教育;初中學生;教學改進

一、教學中整合知識引導學生跨學科學習

在初中信息STEAM教育教學中，STEAM教育比較重要，是跨學科的核心特征體現。所以，在實際教學課程中，教師不再將學習重點放在某個特定學科，而是根據社會發展需要，結合知識的綜合性，強調利用學科相互關聯，互相補充，從而解決知識在生活中的實際問題。作為學生，并不理解該學科與其他學科知識之間的聯系，更不知道如何運用知識的整合。

老師在信息技術教學過程中，一定要做到沖破學科知識的邊界，對其他學科的資源有機整合，進行學習與運用。如：動畫設計制作的操作教學，因為動畫是空間的藝術，我們老師在FLAS軟件教學中，只關注技術的本身，不注重作品中展現的整合應用，那學生制作出來的作品效果是不好的。老師要以學生理解的操作技能作為學習的對象要求，提高學生的技能為目的，才能更好的讓學生掌握學科知識。

二、教學中以信息技術發展激發學生學習熱情

新時代隨著社會科技的發展，在STEAM教學上，教師應正確引導學生探索信息技術知識架構。例如：媒體視頻操作制作，需要學生去完成，由于STEAM教學在初中的廣泛普及，也是初中學生學習掌握的一個知識點。同時，體現出信息技術課的重要性。如：社會發展的今天，新型的立體打印的出現都是與STEAM教育是相關的，更是時代進步的產物。很多初中已經專門開設了機器人教學、源碼邊界、3D立體打印教學等。都是為了讓學生真正學到知識，緊跟時代步伐，培養有用人才。初中信息技術教學內容越來越隨著時代需求而改進了。

目前，初中的信息技術教學大多以辦公自動化、多媒體等應用軟件為主，明顯體現出來的是各類教學軟件操作應用資料出來，教師在教學時非常簡單，但時，由于每個學校學生差異，對于學生而言教師要對內容進行調整，不然生搬硬套會讓學生缺乏吸引力和學習興趣，接著對學生思維能力的促進起到的作用就不大了。老師要根據本校學生實際情況構建實用的教學內容，更好的激發學生的學習熱情，才能讓學生學到知識。

三、利用生活型情境進行課堂教學

任何一堂課，教學情境調節是很重要的。STEAM教學中，更是能體現情境的重要組成。學生學習過程中受情境的影響，學習的效果是不一樣的，教師在教學過程中只有把學生該學習的知識與情境相結合，才能發生有意義的學習氛圍。STEAM教育主要是強調學生把所學知識運用于生活中去，最終完成教學目標。

信息技術由于在初中階段出現的知識面狹窄，概念與理論的知識較為抽象，教師在教學時，可以根據每個學生的現實生活情況進行分析，在教學中去發現與挖掘，讓學生學習有用的情境資源，更好的學習和理解知識。

教師在利用生活型情境在學生信息技術教學中會更好實現知識與生活的交互作用。教師能夠使用學生的日常生活經驗中的積累，準確指點學生實現對新知識的有效構造;其次，指點學生將學到的信息技術知識應用到生活日常中去，讓學生真正感受到所學知識利用好會對我們生活的幫助很大，讓學生體會到現代社會信息技術是現實生活中必須掌握的技能之一。

四、運用信息技術操作提升學生綜合能力

由于STEAM教育為學生提供了新的科技課程，是將多個學科知識整合融為一體，通過知識整合把學科知識串聯在一起，真正體現了STEAM課程的特點。例：教師出題，假如以設計“遵義兩城城區某某介紹APP”為主題的項目，讓全班共同完成，教師根據知識運用，貫穿整個App Inventor中組件、行為、代碼塊等的教學講解。找相關的APP推薦給學生作為參考，讓學生自行將整個項目的策劃和管理都承擔上來，班上學生根據各自長處分成幾個小組，對項目進行分工負責。教師還要及時對本次活動項目的進展程度進行了解，協助解決學生在設計開發過程中出現的困難。讓每位學生都能在該項目實施過程中找到自己的存在感，讓學生更好的展示自我，通過該項目的實踐操作，不僅能讓學生原本相對分散的知識與技能得到整合，更能讓學生綜合能力得到很大的提升。

五、抓學生作品個性化促進創新

教師在初中STEAM教學中，抓住學生自身的好奇心，充分發揮學生的空間想象力，讓他們自己提出奇思妙想，根據自己的新視覺和審美，去融合自己的知識。作品完成后，老師做出點評，并利用作品讓學生相互學習、觀摩、評價，真正讓學生有成功的喜悅。教師抓住STEAM教育特點，引導學生找到學習的最佳切入點。這樣的課堂教學才會有最好的效果。

學生自由天性 可以從學生制作作品中看出來，因為學生在作品中真正發揮了自己妙想能力。教師在STEAM課堂教育教學后，給出學生一個課外作業，制作一個自己認為很有創意的作品。教師檢查時，才真正了解到學生的創新精神和想象力。其實，學生的想象能力只是老師沒有去挖掘出來。看到那種超越的時代想象我吃驚了，這才是學生作品的標新立異，教師充分肯定學生的創新點，激勵學生運用知識，總結知識，學習知識。

總之，科技時代的發展，教師要改變教學觀念、順應社會發展需求，改善教學的著力點。讓初中TEAM教育為學生開啟一扇新的知識窗口，讓學生在學習中有了新的認知。

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（貴州省遵義市第七中學 ?563000）