淺談朗讀教學對學生的影響

楊美林

摘要：朗讀作為語文教學中的一種手段，它不僅可以培養學生的理解能力，培養學生樂觀、豁達向上的情感，還能促進學生的表達與寫作能力的提高。本文主要論述朗讀教學對小學生的積極影響。

關鍵詞：朗讀? 理解? 情感? 表達與寫作

一、引言

古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀在我們的生活中起著至關重要的作用。在古代，孩子啟蒙時，家長都會選擇《三字經》《百家姓》《千字文》等短小精悍、瑯瑯上口的讀物。讓孩子愛朗讀、勤誦讀，從而達到理解句意的目的。而今，大量的實踐證明，唯有讓朗讀教學落到根處、實處，才能激發學生對朗讀的熱愛之情。

二、提高語言理解能力

新課標指出：各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。尤其是一年級的學生，對課文的理解能力相對較低。要想更好地理解課文內容，一定要引導學生多讀，讀通句子、讀懂句意。葉圣陶先生說過：吟詠的時候，對于討究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。[1]如部編版教材一年級上冊《四季》，在學生熟讀的基礎上，請四位學生上臺分角色朗誦，當扮演“谷穗”和“雪人”的同學分別做出了“鞠躬”和“大肚子一挺”等動作時，趁機引導學生回答：為什么谷穗要鞠躬？隨即就有學生回答：“秋天來了，谷子熟了，又大又多，沉甸甸的，所以要鞠躬。”這時所有人的腦海里浮現出一幅《秋收圖》。那為什么雪人要挺大肚子呢？你們堆過雪人嗎？雪人能挺大肚子嗎？有學生說：“雪人沒有心臟，它不能動的。”有學生說：“雪人不是人，它不能挺大肚子，只有人才可以挺大肚子。”“這就是擬人修辭——讓原本沒有生命的事物，有了人的情感和動作。誰能用擬人的修辭手法說一句話？”有學生說：“早上，樹葉在風的招惹下，笑得東倒西歪。”學生對擬人有這么深的理解，這無疑是朗讀的功勞。

三、培養審美意識和健康情感

語文是一門直接影響學生情感的學科，而學好語文就必須通過多朗讀，在朗讀中，慢慢地形成積極向上的人生觀和價值觀。現今社會，許多家長會給孩子挑選有插畫的兒童讀物，陪孩子一起朗讀，慢慢地培養孩子的真善美意識。

在我們的語文教材中，每篇文章都有寫作背景、寫作目的和思想情感。如果要理解，就必須多讀、多想、多悟。以教學《青山處處埋忠骨》（五年級下冊）為例，教學時，第一步讓學生自讀課文，了解內容，訴說初體會。第二步提出問題：從哪些句子可以體會到？讓學生帶著問題細讀課文。有學生說：“‘哪個戰士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？……，從這句話中體會到了毛主席內心的糾結，作為父親他舍不得兒子，想見最后一面。但作為主席，他不能這樣做。在常人情懷和偉人胸懷的矛盾中，最終偉人胸懷戰勝了常人情懷。”這就是朗讀的魅力，讓學生在讀中去理解、思考、感悟、升華。

四、提升語言表達與寫作能力

培養學生的聽、說、讀、寫能力一直以來都是語文教學的目標，語言的表達與寫作能力直接受朗讀的影響。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”[2]要想讓學生想寫作、愛寫作、勤寫作，就必須引導學生想朗讀、愛朗讀、勤朗讀。

北宋教育家程頤說過：外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。書是要讀的，不讀怎么知道書中的知識，不讀怎么明白其中的道理，不讀怎么體會書中的哲學，不讀怎么表達心中的情感，不讀書怎么在寫作時文思泉涌。

參考文獻：

[1]姚珊. 朗讀教學在小學語文中的作用[J]. 文淵（中學版），2019，000（003）：139.

[2]楊晚云.我為教育而來[M].北京：中國輕工業出版社，2017.