3-6歲幼兒閱讀能力培養(yǎng)的園本策略

王春艷

【摘要】國(guó)內(nèi)外許多學(xué)前教育專家的研究都表明，3-6歲是幼兒的閱讀能力發(fā)展的第一個(gè)重要階段，在這一年齡段，如果能采取恰當(dāng)適宜的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，將為幼兒后續(xù)人生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尚志市實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)營(yíng)造良好閱讀環(huán)境、提供豐富閱讀材料、嘗試多種閱讀方式、組織多彩閱讀活動(dòng)等方式抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)注重與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，切實(shí)促進(jìn)了幼兒閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】3-6歲幼兒;閱讀能力;園本策略

一、前言

閱讀能力對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是3-6歲幼兒教育中最重要的啟蒙階段，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣與能力的重要時(shí)期。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)前教育專家的研究都表明，3-6歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的第一個(gè)重要段，在這一年齡段，如果能采取恰當(dāng)適宜的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，將為幼兒后續(xù)人生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園是3-6歲幼兒接受早期教育的重要場(chǎng)所，促進(jìn)幼兒的閱讀能力提升是幼兒園的重要教育責(zé)任。我園在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、設(shè)置閱讀課程，引導(dǎo)教師采用多種閱讀方式與閱讀活動(dòng)激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力等方面，做了一些有益嘗試，取得了較明顯的效果。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，環(huán)境是教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的環(huán)境不僅僅是教書育人的隱性課堂，刻意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更體現(xiàn)出了教育者的思想，對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)具有直接或潛在的影響。幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出教育者對(duì)兒童閱讀規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)和把握，那就是由情景—情境—心理—心境，誘發(fā)兒童內(nèi)心積極的情緒、情感，調(diào)動(dòng)起積極的心理活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生令人驚喜的閱讀效果。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境即家庭環(huán)境布置、家具、色彩、光線、豐富的高品質(zhì)的閱讀材料;精神環(huán)境即陪伴人的狀態(tài)、陪伴方式、背景音樂、幼兒狀態(tài)（身心愉悅、平靜、安寧）。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好適宜的閱讀環(huán)境，我園開設(shè)了圖書館、公共閱讀角、班級(jí)圖書角等，在圖書角里擺放了適合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)的圖書，錯(cuò)落有致地?cái)[放了舒適的幼兒閱讀座椅、靠墊，幼兒可以繞圈坐，席地坐;在走廊、院墻、教室里彩繪了幼兒閱讀作品中具有代表性的畫面，在角落安全擺放綠植、多肉等裝飾，美化閱讀環(huán)境;根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣與發(fā)展需求，配備了豐富多彩的兒童讀物，以繪本和畫冊(cè)為主，吸引幼兒的注意力，讓孩子們第一眼就有發(fā)自內(nèi)心的閱讀欲望，吸引他們走進(jìn)與書為伴的世界;教師們注重精神環(huán)境的營(yíng)造，幼兒園配置音箱，教師按需播放不同的音樂，讓幼兒在安靜、寬松的環(huán)境中，選擇喜歡的圖書，用自己喜歡的閱讀方式，進(jìn)行自由的閱讀，這些設(shè)計(jì)和布置增強(qiáng)了幼兒與環(huán)境之間的視聽互動(dòng)、讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話、誘發(fā)并契合幼兒閱讀，為幼兒營(yíng)造耳濡目染潤(rùn)物無(wú)聲的閱讀情境和氛圍，在激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、提升幼兒的閱讀能力方面起到了重要的作用。

三、提供豐富材料，創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)閱讀興趣

興趣作為內(nèi)部條件，是激發(fā)幼兒形成基本閱讀能力的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)幼兒走向閱讀之門的明燈。如果沒有興趣，幼兒就不會(huì)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，首先要從激發(fā)幼兒的閱讀興趣開始。

1、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料，引發(fā)幼兒的閱讀興趣

根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的圖書，如3-4歲的幼兒對(duì)洞洞書、立體書、推拉書、翻翻書以及情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本感興趣;4-5歲幼兒對(duì)圖畫色彩鮮艷、情節(jié)起伏變化大、充滿想像的繪本故事書感興趣;5-6歲的幼兒理解和接受能力逐漸提高，科普類、益智類、童話類、心理成長(zhǎng)類的圖書都能引發(fā)他們的閱讀興趣。

另外，因幼兒的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)歷程、興趣愛好等的不同，會(huì)對(duì)不同類型的圖書感興趣，教師在日常活動(dòng)中應(yīng)注意觀察了解幼兒的閱讀興趣，選擇并及時(shí)更換閱讀材料，同時(shí)給以適時(shí)適切的積極互動(dòng)，以保持幼兒的閱讀興趣可持續(xù)。

2、采用多種閱讀方式相結(jié)合，引發(fā)幼兒的閱讀興趣

簡(jiǎn)單枯燥的閱讀形式很容易讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，因此在閱讀圖書的時(shí)候，注重多種閱讀方式的結(jié)合。如朗讀式閱讀、表演式閱讀、互動(dòng)式閱讀、同伴共讀、親子共讀、讀書交流會(huì)等都可以應(yīng)用于閱讀活動(dòng)中。如小年齡段的幼兒喜歡聽故事，可以采用朗讀式的閱讀方法，讓幼兒聽錄音，在活潑生動(dòng)的線條色彩背景下，伴隨美妙的節(jié)奏旋律聽錄音;邊欣賞邊跟讀，吸收文字信息，豐富幼兒的語(yǔ)言、詞匯，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶;可以用表演式閱讀法，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，將閱讀內(nèi)化為心理感受、外化為形體展示;可以選擇親子共讀感受閱讀的快樂，用家長(zhǎng)、老師感染帶動(dòng)幼兒，在融合中春風(fēng)化雨;大一點(diǎn)的幼兒可以選擇同伴共讀，在與同伴交流、分享的過(guò)程中加深對(duì)閱讀的理解，也可以利用親子共讀形成幼兒持續(xù)閱讀的好習(xí)慣。還可以為幼兒提供去圖書館、逛書店的機(jī)會(huì)，讓幼兒在浩瀚的書海中感受閱讀的氛圍、領(lǐng)略圖書的魅力。

四、制定適宜的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的前提是掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法來(lái)源于制定科學(xué)適宜的規(guī)則。在閱讀中培養(yǎng)規(guī)則，以規(guī)則促進(jìn)閱讀是早期閱讀教育的重要內(nèi)容，也是提升幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)和重要手段。幼兒由于年齡特點(diǎn)決定了他們行動(dòng)的堅(jiān)持性、自控性差，因此需要成人在幼兒閱讀的初期，將規(guī)則通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒B透給幼兒，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，形成良好閱讀習(xí)慣。

1、掌握正確的讀書方法，學(xué)會(huì)愛惜書籍

引導(dǎo)幼兒逐漸明確閱讀的基本要求以及規(guī)則。例如，保證正確的閱讀姿勢(shì)，上身挺直，眼睛和書保持合適距離;掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)從前向后一頁(yè)一頁(yè)翻書，翻書時(shí)手要捏住書的右下腳;要保持安靜，不大聲喧嘩等。在圖書館閱讀時(shí)，要按照需求輕輕取書，并且按照種類輕輕還書，在便于取書放書的同時(shí)，幫助幼兒樹立書籍分類意識(shí)。每個(gè)幼兒家庭分發(fā)一張圖書借閱卡，幼兒可以在家長(zhǎng)的陪同下，按照借閱程序進(jìn)行借書還書。定期帶領(lǐng)幼兒開展“愛護(hù)圖書活動(dòng)”，指導(dǎo)幼兒將破損的圖書進(jìn)行修補(bǔ)，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。這一系列的閱讀要求以及規(guī)則，不僅不會(huì)束縛幼兒，反而會(huì)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，促使他們?cè)陂喿x中養(yǎng)成良好習(xí)慣，在良好習(xí)慣中逐漸實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

2、固定閱讀時(shí)間，形成自動(dòng)化閱讀傾向

每天晨間的閱讀區(qū)自選閱讀活動(dòng)、睡前的閱讀活動(dòng)都可以成為幼兒固定的閱讀時(shí)間，只要每天堅(jiān)持到了這個(gè)時(shí)間段就和幼兒一起進(jìn)行閱讀，久而久之便會(huì)形成習(xí)慣，就像每天堅(jiān)持早晚刷牙一樣，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持會(huì)讓幼兒到了時(shí)間自動(dòng)產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

3、閱讀過(guò)程中看、聽、想、說(shuō)的相互結(jié)合

閱讀的過(guò)程中，單一的聽、單一的看都不是最佳的閱讀方式，只有聽覺和視覺的相互融合，思考與表達(dá)的有效結(jié)合才能達(dá)到最佳的閱讀效果。

4、幼兒園與家庭形成合力，讓幼兒閱讀習(xí)慣更加穩(wěn)定。

家庭教育是教育的重要組成部分，父母是幼兒的第一任老師，因此家庭是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要場(chǎng)所。幼兒園應(yīng)通過(guò)家庭會(huì)、家園欄等途徑向家長(zhǎng)宣傳講解閱讀的重要作用，并讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展了哪些閱讀活動(dòng)，是如何通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣的，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與到幼兒園的閱讀活動(dòng)中：如故事媽媽進(jìn)課堂等活動(dòng)形式。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中通過(guò)親子閱讀等形式為幼兒樹立良好的榜樣，以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)幼兒多閱讀、愛閱讀。建議家長(zhǎng)們堅(jiān)持每天睡前與幼兒進(jìn)行親子共讀，積極與幼兒互動(dòng)，傾聽幼兒心聲，加深幼兒理解，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，提升幼兒的閱讀能力

開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)、展示，提升幼兒閱讀能力。

一方面幼兒園開展各種閱讀活動(dòng)，包括圖書區(qū)自由閱讀、集體閱讀教育活動(dòng)、小組閱讀交流活動(dòng)、故事大賽、故事劇場(chǎng)。開展“故事大王”閱讀比賽，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的一本繪本，在老師和父母的指導(dǎo)下，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，積極爭(zhēng)奪“故事大王”的美稱。針對(duì)繪本故事，引導(dǎo)幼兒通過(guò)豐富的想象力和創(chuàng)造力，去改編或是續(xù)編繪本故事，讓幼兒過(guò)上一把小小編劇癮，形成圖畫符號(hào)到文字符號(hào)的成功轉(zhuǎn)換。

我園經(jīng)常布置孩子給家長(zhǎng)講故事的活動(dòng)，家長(zhǎng)記錄孩子的瞬間和表現(xiàn)，做成小視頻，在家長(zhǎng)群或家庭群里展示，我們也做成合集，記錄孩子成長(zhǎng)中精彩的過(guò)程，不論孩子的展示是否優(yōu)秀，只要他們積極參與，我們都會(huì)給獎(jiǎng)勵(lì)。例如小紅花、五角星的鼓勵(lì)，讓孩子在參與中成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)幼兒制作繪本，如春天到了，鼓勵(lì)小朋友們走進(jìn)大自然，去尋找自己眼中的春天的模樣，然后制作成繪本，與其他小朋友一起進(jìn)行閱讀分享。以游戲的形式開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在快樂的游戲中輕松識(shí)字和閱讀，比如：寶寶真愛玩、狼和小羊的故事、什么字不見了等，讓孩子做角色扮演游戲，幼兒愛游戲、活潑好動(dòng)的天性得以彰顯，真正做到寓教于樂。

另一方面搭建親子共同閱讀的展示平臺(tái)，如爸爸媽媽講故事、幼兒講、家長(zhǎng)與幼兒接續(xù)講、討論、扮演角色等。家長(zhǎng)除了為幼兒布置安靜溫馨的閱讀環(huán)境，提供幼兒喜歡的閱讀讀物之外，還可以與幼兒共同制定每日閱讀計(jì)劃，或是上演家庭劇場(chǎng)，根據(jù)繪本故事，一家人通過(guò)角色扮演，將故事精彩的表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，既升華了幼兒對(duì)繪本的理解，豐富了幼兒的語(yǔ)言詞匯，提升表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的閱讀興趣、提高了幼兒的閱讀能力。

通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、方法創(chuàng)新、家園共育等策略，我園閱讀能力培養(yǎng)有章有法，幼兒到大班畢業(yè)時(shí)，對(duì)適齡讀物基本能夠達(dá)到自主閱讀，充分理解，準(zhǔn)確表達(dá)。在兒童劇場(chǎng)的表演中，對(duì)于角色的性格、心理掌握準(zhǔn)確，表達(dá)到位，對(duì)情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展能給出符合邏輯的回應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕的事情，作為一名幼兒教育工作者，只有積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，努力探索適宜的閱讀方式，讓幼兒真正成為閱讀的主人，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

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（尚志市實(shí)驗(yàn)幼兒園）