初中班級管理與德育教育相互結合實踐研究

張哲

【摘要】隨著近幾年我國教育事業(yè)深化改革，教育部門就將初中階段的德育教育重視了起來，以通過合理的方式去制定相應教學計劃。因此在發(fā)展過程中，初中班主任就將班級管理與德育教育進行了融合，以通過這樣的方式來提高德育教育質量，知識在實際工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這些問題就會直接影響到德育教育工作的開展，還會導致班級管理與德育教育產(chǎn)生差距。所以就需要班主任在工作中不斷總結經(jīng)驗，并制定出相應解決計劃，進而為學生未來人生發(fā)展道路打下堅實基礎。本文就對初中班級管理與德育教育結合方式進行總結分析。

【關鍵詞】初中;班級管理;德育教育

素質教育改革在近幾年成為了各階段教學工作重點，只有在教學過程中合理對學生進行引導，才能有效提高其綜合能力，使學生能夠成為社會所需的現(xiàn)代化人才。所以在實際工作中，初中班主任就將德育教育重視了起來，以通過合理的德育教育激勵學生，避免學生在學習生活中出現(xiàn)錯誤思想觀念。為了更好地提高德育教育質量，初中班主任還在工作中將班級管理與德育教育相結合，以通過這樣的方式對學生進行全面管理，并營造出良好班級氛圍。

一、開展活動加強學生學習德育意識

在教學引導過程中，班主任若要使德育教育能夠展現(xiàn)出應有作用價值，并將其與班級管理相結合，就需要結合實際情況組織學生開展德育活動，以通過這樣的方式使學生能夠正確認識到什么是德育，以及德育的重要性。若是學生理解能力較強，那么教師在引導過程中就可以組織學生進行一些義務勞動，通過這樣的方式讓學生了解到奉獻精神，通過這樣的方式來提高學生思想觀念意識。若是學生理解能力較差，那么教師就可以結合學生性格特點以及興趣愛好，開展一些體育德育活動，通過體育活動的方式來提高學生凝聚力，使學生在體育活動時能夠將自身價值充分展現(xiàn)出來，并了解到團隊合作的重要性。不僅如此，在教學引導過程中，教師還可以為學生組織一些長期德育活動，例如班級德育標兵評比，或是學生與教師互評活動，通過這樣的方式保證學生能夠在學習過程中認真分析自己，并對教師的工作進行總結，使學生可以認識到教師的不易。進而有效提高德育教育質量與效率，并保證學生在德育教育過程中可以養(yǎng)成正確德育觀念，最終成為社會所需的現(xiàn)代化人才[2]。

二、加強溝通構建德育教育橋梁

師生交流是拉近師生距離的主要工作方式，但是在實際教學過程中，很多初中班主任會出現(xiàn)這樣的問題，那就是在班級管理與德育教育過程中無法很好地與學生進行交流，在班級管理過程中教師經(jīng)常會對特定的幾名學生進行批評教育，長此以往就會導致這些學生越來越叛逆。在德育教育過程中，教師也只會針對個別學生出現(xiàn)的問題進行分析，長此以往就導致德育教育成為了“批斗會”。所以在發(fā)展過程中教師就需要解決這一問題，避免在工作中出現(xiàn)這樣的問題，那么在實際工作中，教師就需要對學生性格特點進行總結分析，并挑選出合適的時間與學生進行深入交流，以通過這樣的方式來拉近師生距離。與此同時，教師在德育教育過程中也要盡可能地將學生主體地位展現(xiàn)出來，通過讓學生去總結德育問題的方式進行師生交流，在德育教育過程中，教師可以讓學生去總結生活中遇到的問題，并與學生一同進行交流討論，最終制定出相應解決辦法，同時還需要為學生提供一些長遠的計劃，例如再次遇到此類問題后應如何解決，以及在生活中如何對自身存在的錯誤的行為習慣進行改正，為避免話題出現(xiàn)針對性，教師可以選擇以自己教學中存在的問題為核心進行延展討論。

三、因材施教重視學生個性發(fā)展

在實際德育教育過程中，教師還需要將這一問題重視起來，那就是在實際工作中一定要保證做到因材施教，因為學生的性格特點與興趣愛好差異性較大，教師若是在教學過程中一味地利用“撒網(wǎng)式”進行引導，就會導致部分學生無法正確理解教師德育教育的含義。那么在實際教學引導過程中，教師就可以結合實際情況去制定相應教學計劃，并設計出針對不同階段學生的教育引導方式，如學生性格較為內斂且學習能力適中，那么教師就需要通過言語鼓勵的引導方式進行德育教育。若學生學習能力強，但是對于一些不道德的事情十分厭惡，教師就需要通過情感教育讓學生學會包容。如果學生學習成績差性格較為極端，那么教師就需要在德育教育過程中通過思想引導、心理疏導、行為指導等方式對學生進行全方位的德育教育，進而有效降低學生行為習慣與心理不斷偏向發(fā)展的概率，最終為學生身心健康成長提供幫助[3]。

四、結語

通過以上總結可以了解到，在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，初中德育教育工作存在哪些問題，同時也了解到在實際工作中教師應如何有效開展班級管理與德育教育融合工作。那么在實際工作中，班主任就需要結合實際情況進行工作設計，同時還要在工作中對學生性格特點變化進行總結分析，并制定出相應解決方案。最重要的就是在班級管理過程中一定要對學生思想觀念進行改正，這樣才能進一步提高德育教育質量，進而為學生未來人生發(fā)展道路打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]高洪.初中班級管理中德育教育創(chuàng)新策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（3）：220-220.

[2]優(yōu)化班級管理，踐行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].國際教育論壇，2020，2（6）：178-178.

[3]鄺健祥.基于德育的初中班級管理工作開展研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（6）：222-222.

（內蒙古呼和浩特市敕勒川實驗中學 010010）