探析高中語文詩歌審美教學(xué)

阮慈榮

摘要：在新課改背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視。現(xiàn)代化教育要求強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的審美能力，所以，在高中語文教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的審美教育。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的品讀鑒賞能力是語文教學(xué)的一個重點，同時也是難點。在對高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，闡述了高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)的意義，重點探討了高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文; 新課程; 詩歌教學(xué); 審美性教學(xué); 教學(xué)策略

隨著新課改的深入，高中詩歌審美性教學(xué)成為高中語文教學(xué)的一個重點內(nèi)容。高中階段的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的積累已經(jīng)有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美素養(yǎng)，高中語文詩歌審美性教學(xué)重在系統(tǒng)提高學(xué)生對詩歌中所蘊(yùn)含的韻律美、結(jié)構(gòu)美和意境美的掌握和理解，提升學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語文詩歌審美性教學(xué)的意義

1.通過詩歌審美性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

高中語文教學(xué)的過程中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練語文技能，還要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。詩歌審美性教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到詩歌的美，還能提高學(xué)生對詩歌的審美意識，對詩歌的鑒賞能力以及提升整體的文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過對詩歌的充分想象，提高學(xué)生的審美能力

在進(jìn)行詩歌審美性教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用豐富的想象力去體會作者當(dāng)時的思想感情，通過鑒賞詩歌的內(nèi)容，去感受詩歌的內(nèi)涵美，品味詩歌的語言美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

3.通過對詩詞的充分理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在高中階段的學(xué)習(xí)中，面對高考的壓力，學(xué)生更加注重的是學(xué)習(xí)成績能否得到提高。而新課改則要求的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在進(jìn)行詩歌審美教學(xué)中不僅要豐富學(xué)生極大的想象力，充分的的理解能力以及對詩詞的良好鑒賞能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、提高高中語文詩歌審美性教學(xué)的措施

1. 教師應(yīng)該提高自身的審美素養(yǎng)

教師的授課水平和審美素養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生的審美水平。在高中語文審美性教學(xué)課堂上，學(xué)生對詩歌中所蘊(yùn)含的美的理解很大一部分來自教師的引導(dǎo)，這就要求教師自身具備較高的審美素養(yǎng)。

例如，在《虞美人·春花秋月何時了》教學(xué)中，首先，教師不僅要掌握李煜的生平際遇，還要對這首詩的創(chuàng)作背景有充分的了解，其次，對“虞美人”的詞牌及其發(fā)展歷程要有深刻的認(rèn)識，對吟誦時的節(jié)奏掌握、同樣詞牌下的其他詩詞有什么規(guī)律等知識都能夠信手拈來。只有完全吃透教學(xué)內(nèi)容，教師才能引導(dǎo)學(xué)生在詩詞的海洋中尋找出那些蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)文化的詩歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美和意境美。

2. 開闊學(xué)生的審美視野

注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要求教師充分發(fā)掘教材中豐富的美的資源，采用有針對性的教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)思路，形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中感受詩歌的美學(xué)元素，提高學(xué)生對美的欣賞能力。

高中語文詩歌審美教學(xué)不僅在課堂上需要教師的引導(dǎo)，還需要一些課外拓展活動作為輔助，循循善誘，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，開闊學(xué)生的審美視野。課外拓展活動具有很強(qiáng)的實踐性和自主性，在實踐活動中學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)生活中美的元素，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有很大幫助。

3.注重對學(xué)生審美情感的引導(dǎo)

在高中語文詩歌審美教學(xué)中，為了保障教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅要滿足學(xué)生的審美心理，還必須要符合學(xué)生的情感發(fā)展。在此期間，學(xué)生的審美心理對教學(xué)有明顯的作用，有針對性地應(yīng)用這個特點，對詩歌審美形象的加深以及對意境的理解有很大的促進(jìn)作用。

例如：在針對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的審美心理為學(xué)生展現(xiàn)杜甫詩中所描繪的自然災(zāi)難以及人民的痛苦，明白杜甫不是為了個人，而是心懷天下人民，只要能幫助其他人解決困難，自己心甘情愿承受這樣不堪的局面。只有在心理上達(dá)到了這種浪漫主義和現(xiàn)實主義的融合，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟詩人在詩中所表達(dá)的情感以及憂國憂民的胸襟與哀思，真正明白安史之亂，帶給國家和人民的災(zāi)難，以及詩人對人民的同情。因此在審美性教學(xué)中，教師要想盡一切辦法提高自己教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的審美能力。

4.創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境

在高中語文詩歌教學(xué)中，教師必須科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的審美教學(xué)情境，變換不同的教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的審美情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師在詩歌課堂教學(xué)展開之前，對于引語的設(shè)計要特別注重，一段優(yōu)秀的引語能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的審美欲，特別是在古詩詞的教學(xué)中，教師更要加強(qiáng)對學(xué)生審美情緒的渲染，有助于學(xué)生在整個詩詞的學(xué)習(xí)中持有審美的情緒。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生的審美欲望得到全面激發(fā)。

例如：教師在《望海潮》一文的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用這樣一段引語進(jìn)行課堂主題的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生對海潮的審美興趣。如，去過和生活在海邊的同學(xué)都看到過潮起潮落的情景，特別是海水上漲時波濤洶涌的樣子以及潮汐現(xiàn)象都是非常的壯觀。在錢塘江畔同樣會有這樣景象，以及還有許多描寫他們的詩句，哪位同學(xué)知道關(guān)于描寫錢塘江的詩句以及美麗的傳說的可以說一下”？提問過后，教師和學(xué)生們再一起走進(jìn)課文，一起來欣賞柳永筆下的《望海潮》，體驗柳永筆下的杭州。另外，創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情景一定要有一個明確的價值導(dǎo)向，通過對詩歌的審美教學(xué)，學(xué)生在審美觀，價值觀方面變得逐漸成熟，同時品德和人格也得到有效的塑造。

總而言之，在高中語文教學(xué)中，語文教師要對詩歌審美性教學(xué)有正確的認(rèn)識和足夠的重視，同時教師也要注重自身審美素養(yǎng)的提高，為學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣、掌握正確的審美方法提供有效的指導(dǎo)，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍，不斷提高學(xué)生的審美能力。

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