思政課程與課程思政協(xié)同育人研究

易煒 徐旻晶

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出“八個相統(tǒng)一”的具體要求，為思政課改革創(chuàng)新指明了方向，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。為適應(yīng)新時代普通高中教育轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，貫徹落實“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，落實立德樹人根本任務(wù)，廣大教育工作者必須把思政課程與課程思政教育教學(xué)相統(tǒng)一，探索實現(xiàn)思政課程與課程思政有機結(jié)合的路徑，構(gòu)建同向同行的思政教育體系，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力，使之成為落實全員育人、全程育人、全方位育人的重要抓手。

發(fā)揮思想引領(lǐng)作用

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。”2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》進一步指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建‘十大育人體系。”思政課程得到教育主管部門的高度重視，并在各地各級學(xué)校中陸續(xù)展開，形成了以思政課程為主渠道，課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的積極態(tài)勢。

思政課程和課程思政在任務(wù)和目標(biāo)上具有的共同性、在方向和功能上具有的一致性、在內(nèi)容和要求上具有的契合性，決定了它們在落實立德樹人根本任務(wù)上的協(xié)同發(fā)揮具有可能性;它們在思政內(nèi)容側(cè)重點上的差異性、在課程地位上的互補性、在課程特點和思政優(yōu)勢上的偏向性決定了其在落實立德樹人根本任務(wù)上的協(xié)同發(fā)揮具有必要性。在具體的教育教學(xué)實踐中，必須推動思政課程與課程思政優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮課程的育人功能。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》對高中思想政治課程有明確的性質(zhì)規(guī)定：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。”思政課程著力于思想品德和政治教育，在思想政治理論教育中發(fā)揮著不可替代的中堅作用。

與思政課程不同，課程思政強調(diào)將思想政治教育貫穿于學(xué)校教學(xué)的整個課程體系，不僅包括思想政治科目，也包括非思想政治科目;不僅包括高考科目，也包括非高考科目;不僅包括國家課程體系，也包括地方乃至學(xué)校自主建立的課程;不僅包括學(xué)校的基本教學(xué)體系，也包括學(xué)校的管理體系。學(xué)校要充分挖掘課程和管理中的思政資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的德行和素養(yǎng)，將學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，幫助解答學(xué)生的思想困惑、價值困惑、情感困惑，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生為國家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動力，從而明確自身的價值和社會定位。可見，課程思政在教學(xué)和管理的過程中，雖以課程知識傳授和學(xué)校秩序構(gòu)建為目標(biāo)，卻發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的價值導(dǎo)向作用。

如果說課程思政發(fā)揮著“知其然”的作用，那么思政課程則發(fā)揮著“知其所以然”的作用，二者相輔相成，才能真正落實立德樹人根本任務(wù)。

構(gòu)建思政教育共同體

高中思想政治課程作為一門具有學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實施的實踐性特征的綜合性課程，發(fā)揮著價值引領(lǐng)作用。因此，學(xué)校必須找準(zhǔn)高中思想政治課學(xué)科定位，強化對思想政治理論核心內(nèi)容的教學(xué)，避免思想政治理論課出現(xiàn)“通識化”的傾向，立足活動型課程，通過鮮活的事實和活動化的方式使學(xué)生在理性思考中實現(xiàn)政治認(rèn)同，讓思政課程充分發(fā)揮其主渠道作用。

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”同樣的，高中階段各學(xué)科中蘊含著豐富的思想政治教育資源，高考命題越來越多地以時事熱點或德育主題為切入點，日常的教育教學(xué)管理中也蘊藏著大量的思政教育契機。思政課要堅持在改進中加強與其他各門各類課程的聯(lián)系，實現(xiàn)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，教育工作者必須積極構(gòu)建思政教育共同體。

習(xí)近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命。思政課是中學(xué)生系統(tǒng)接受思想政治理論教育的課程，是一門培養(yǎng)健全人格、引領(lǐng)科學(xué)精神和辯證思維，使學(xué)生具有廣闊視野、正向價值、社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋耐ㄗR和社會常識課程，具有鮮明的意識形態(tài)性，是思想政治教育的顯性課程，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重大影響。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。學(xué)校必須開好思政課，厚植愛國主義情懷，讓學(xué)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大。

課程思政中的課程既有必修課，也有選修課。在新高考選課走班的前提下，思政課在某些選課組合中的缺失，決定了這些科目也必須肩負(fù)起應(yīng)有的思政教育使命，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。可見，與思政課程相比，專業(yè)課和通識課的思想政治教育元素是隱性的，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性。在實際教育教學(xué)過程中，既不能把專業(yè)課思政化，又不能忽視其應(yīng)有的價值引領(lǐng)作用，應(yīng)努力將思政課程的顯性教育和課程思政的隱性教育有機結(jié)合。

落實課程協(xié)同育人

落實協(xié)同育人。要形成思政課程和課程思政的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機結(jié)合，就必須形成同向同行的校園思想文化，彰顯教育的最大化功能。要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，學(xué)校必須深化認(rèn)識，展開宣傳教育，更新廣大教師的思想觀念，增強其課程思政建設(shè)意識。

廣大教師要在實踐中落實思政教育，形成實踐和認(rèn)識的雙向良性互動。事實上，把課程思政貫穿于課堂教學(xué)，有助于學(xué)生增強學(xué)科理解。例如，在語文寫作中加強思想政治教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的事實評論能力和辯證思維能力，樹立正確的價值觀。在數(shù)學(xué)的子集和真子集的學(xué)習(xí)中，以集體和個人的關(guān)系為喻，既有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義觀念，培養(yǎng)愛國主義情感和責(zé)任心，也有利于深化其對知識的理解。在物理學(xué)習(xí)中，以“末速度=初速度+時間×加速度”為例，有利于學(xué)生明白一個深刻的道理：雖有初速度，但最終可以靠時間和努力來獲取勝利。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，以“碳在氧氣中充分燃燒，釋放出二氧化碳，但不充分燃燒，就會釋放出一氧化碳這種有毒氣體”為喻，可以讓學(xué)生明白：只有充分努力，做一個積極向上的人，才能成為對社會有用的人。

構(gòu)建立體化課程體系。課程思政的隱性教育特點要求，在深度上，要通過各類課程與課堂教學(xué)，以多樣化的教學(xué)方式合理開發(fā)思想政治教育資源，將教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，在知識傳授中滲透價值觀的引領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，實現(xiàn)政治認(rèn)同。

課程思政的教育價值要求，在廣度上，盡可能地拓展課程思政的課程體系。以宜昌市夷陵中學(xué)為例，學(xué)校依托獨具特色的“VIP”（V課程+I課程+P課程）課程體系，全方位、立體化地發(fā)揮課程思政的積極作用，收到了良好的育人效果。“V”課程（variety多樣化）是指學(xué)生自主選修的多樣化拓展課程，主要包含地方課程和校本課程兩個大類，校本課程中包括興趣類校本課程、創(chuàng)新型活動課程和勞動課程，學(xué)生對這類課程興趣濃厚，并且有機會在多樣化的活動中發(fā)揮自己的興趣特長。這類課程潛移默化地滲透價值引領(lǐng)，大大提升了“思政”的效能。“I”課程（independent自主的）是指滿足學(xué)生個性需求的自主發(fā)展課程，主要包括生涯規(guī)劃課程、心理健康課程、生命安全教育課程、學(xué)習(xí)方法課程和“三自一導(dǎo)”德育課程體系，這些課程本身就包含著大量的思政課程資源，以其實用性、示范性有效配合了思政課程。“P”課程是基于國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，學(xué)校實行成長導(dǎo)師制度，教師人人都是學(xué)生最信賴的人生導(dǎo)師，專業(yè)課程老師和成長導(dǎo)師雙重身份的融合，強化了教師在專業(yè)課程中的“思政”使命。

完善支持、引導(dǎo)和監(jiān)管評價機制。思政課程與課程思政的協(xié)同育人，離不開教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，更離不開完善的支持、引導(dǎo)和監(jiān)管評價機制。

就支持而言，需要保證專門的研究時間，加大對課程思政建設(shè)的資金支持力度，使教師有時間、有積極性去開展相應(yīng)的研究;需要完善創(chuàng)新機制，加強校政合作、校地合作、校企合作、家校合作，構(gòu)建思政教育共同體;需要進一步完善具有校本特色的課程思政體系，使課程思政落實落細(xì);需要完善課程思政培訓(xùn)體系，將課程思政納入教師培訓(xùn)，建立課程思政集體教研制度和代際傳承制度，針對課程思政建設(shè)中的重難點問題和前瞻性問題，強化系統(tǒng)研究。

就引導(dǎo)而言，需要組建專門的課程思政教學(xué)名師隊伍，推出一批課程思政示范課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;需要組織專門的團隊，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，分類推進課程思政建設(shè)，探尋自主選修的多樣化拓展課程、滿足個性需求的自主發(fā)展課程和基于國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)性課程在課程思政中的共性化特點，以及每一個類別中每一個不同學(xué)科的個性化特點;組織教師加強時政學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，把最新鮮的知識和案例引進課堂，用喜聞樂見的方法激活課堂，展現(xiàn)課程思政的魅力。

就監(jiān)管評價機制而言，將課程思政建設(shè)成效納入各備課組績效考核等評價考核中，在教學(xué)表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對思政課教師和優(yōu)秀成果的表彰力度。

學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)校必須勇于改革創(chuàng)新，讓課程思政與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，充分體現(xiàn)思政課程顯性教育與課程思政隱性教育所具有的目標(biāo)追求一致性、教育教學(xué)方式接近性和教育教學(xué)效果互補性，構(gòu)建思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體，在立德樹人、培育時代新人上實現(xiàn)相互促進、相互補充、相輔相成、相得益彰。

責(zé)任編輯/曹小飛