農村小學一年級學生數數教學中存在的問題及策略研究

豆云鵬

摘 要：在教學中發現農村小學中數數教學存在的若干問題，并嘗試解決這些問題，并研究了一些對策，如數數不局限于課堂，增加學具、教具和借助多媒體技術輔助數數，通過多種方式增強孩子們的數感。通過實踐，這些對策很有效。

關鍵詞：小學;一年級;數學;數數;數感

數數是小學一年級教學中的重要內容，通過數數，可以培養學生的數感，培養學生的計算思維習慣，進而增強學生的計算能力。筆者多年從事農村小學數學教學工作，發現數數教學中存在很多問題。針對這些問題筆者設計了應對策略，努力解決數數教學中低效的問題。

一、數數教學中存在的問題

（一）數數教學活動多局限于課內

農村小學數學課堂上教師設計的數數活動形式非常單調，往往局限于課本上的數數題，而不會擴展到生活中。教師按部就班的教學活動，往往會打擊學生數數的積極性。例如，教師檢查學生是否會數數，通常是讓學生從1數到100，至于數的概念學生是否理解，教師往往關注得少。

（二）數數的學具和教具太少

農村小學生數數僅僅局限于“數”的大小，而往往會忽視“量”的變化，這也導致數數時往往導致數的無意義，從而也割裂了“數”與“量”的關系。例如，農村小學數數教學中，主要的學具、教具是豆粒、小石子、小棍棒等。很多時候，學生掰著指頭數數，缺少必要的數數的學具和教具。

（三）數數的過程缺少銜接，并且方法太少

先要在孩子們心中形成數字概念，再在他們心中形成“多、少”的概念，也就是從數到量的認識過程。要形成完整的數量關系概念，必須遵循孩子們認識事物的規律，循序漸進。農村學校教不教學生數數的方法呢？答案是“教”。怎么教呢？方法很簡單，通常是借助手指頭，數十以內的數字。借助小木棒數百以內的數字。通常是從1數到100，或者從100倒著數到1，有時是從10、20、30一直數到1000等。這種數數的方法比較抽象，不易于在學生心中形成直觀的數量關系。

二、數數教學的策略研究

（一）數數活動從課內擴展到課外，培養學生數數的習慣

數學教師要培養學生數數的習慣，通過數數形成直觀的數字概念。不僅僅是在課堂上要練習數數，在課下也要結合學生的生活、娛樂等引導他們進行數數訓練，尤其是有趣的數字游戲和體育鍛煉相關的數數訓練活動。例如，孩子們喜歡跳繩，可以在課外活動時間組織他們進行跳繩比賽，為了使跳繩的數字更大，可以每人跳三次，并求和，這樣訓練孩子們感興趣。

（二）尋找和制作合適的學具、教具以及借助多媒體工具，培養學生數數的興趣

首先，可以購置大量學具、教具。一年級的孩子特別喜歡玩，積木玩具等仍然是孩子們感興趣的東西，購置一些可以數數的玩具，這些玩具也是學具。仍然以積木玩具為例，積木有各種形狀，教師可以組織孩子們比賽，讓孩子們從中找出形狀一樣的積木，并讓他們數一數總共是多少。這樣的比賽主要以個人為單位，也可以小組合作為單位。其次，教師可以指導家長，讓家長和自己孩子一起制作學具。制作的過程，就是家長和孩子一起想辦法，是一次親子合作完成的機會。學具制作完成后，孩子自己可以數數，家長也可以和孩子一起數數，讓孩子感覺到數數是一件快樂的事情。例如，家長和孩子一起制作數字貼、加號、減號、等號。數字從0到9，每個數字都做十個。可以讓孩子從1到100擺數字，鍛煉孩子的數字概念。也可以擺出大數字，如X+Y=100或X-Y=25等，讓孩子擺出多個X和Y的組合數字，這樣做既讓孩子們感興趣，又可以鍛煉孩子們的計算能力。這種數字貼、加號和減號，配上幾條小棍，還可以列算式，教會孩子算數。另外，學校手工制作課，教師可以教孩子制作學具;同時教師也可以自己動手制作教具，幫助孩子們數數。再次，古代傳統數學教學中的數數和計算學具、教具都很有用。例如，算盤可以幫助孩子們數數，更可以幫助孩子們算數，能夠在孩子們心中形成十進制的概念。最后，借助多種信息技術手段，把抽象的數字形象化，通過多媒體的交互作用，激發孩子們數數的興趣。

（三）通過多種方法，增強小學生的數感

數是抽象的數字，只有把數字形象化，學生才易于接受，孩子們才感興趣，因此設計多種數數活動是非常必要的，這些活動必須前后銜接，由淺入深。首先，看一看，數一數。借助多種學具數數生活中事物的多少，形成數字概念。例如，課本上給出一幅圖片，圖片上畫了27只鴨子，14只羊，讓學生數一數有多少只鴨子和多少只羊。其次，算一算，比一比。在數數的過程中進行直觀的比較，判斷數字的大小，培養學生的判斷能力。在比較數字的大小的基礎上，算出數字的多少，培養學生的計算能力。例如，上邊27只鴨子和14只羊共有多少條腿，將鴨子腿和羊腿進行比較。最后，想一想，用一用。學以致用，給孩子分配任務，讓他們鞏固計算能力。最后這個階段就是從學到用的過程。教師分配任務，給學生獨立思考問題的時間，讓他們想想怎么解決生活中的實際問題。例如，小學數學課本人教版下冊上有“分物品”一課。教師可以分配給學生任務如下：49枚桃核，每12枚串在一起，做成一串手鏈，能做多少串，剩余幾枚桃核？若是10枚做成一串，能做多少串，剩余多少？本來這是除法問題，但孩子們通過思考和數數的方式，還是很容易解決的。

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