小學高年級班干部管理模式的實踐與探究

摘 要：班級秩序除了需要班主任的維護之外，還需要班干部的示范引導，這樣才能在班級中營造良好的班級氛圍，提升班級凝聚力。因此，班主任在小學高年級班干部管理的過程中應根據班級管理現狀，制訂科學的班干部管理模式，調動每個學生的潛能，充分發揮班干部的管理優勢。主要對小學高年級班干部管理模式的實踐與探究進行淺析。

關鍵詞：小學高年級;班干部;管理模式

班干部對班級學習氛圍和班級秩序具有帶動作用，他們的言行舉止給其他學生的學習和行為容易形成較大的影響。為了在日常管理班級過程中給全體學生營造溫暖有序的班級氛圍，班主任可以結合小學高年級班級管理的實際情況，采用合適的班干部管理模式，充分發揮他們在班級管理中的作用，帶領全體學生更好地向前發展。

一、建設科學合理的班干部隊伍

班主任在小學高年級制訂班干部管理模式時，首先應對班級學生人數、學生性格和特長愛好進行全面調查，并明確班干部的任職條件，比如，具備良好的集體服務思想、能夠明辨是非、組織能力較強、具有較高的責任心等。然后通過調查問卷的形式，讓每個學生將自己的班級管理心理、特長愛好等進行填寫，教師可以根據學生的調查問卷，分析他們的綜合情況，并結合學生的實際情況，進行全面了解。其次，當教師對全體學生的大致情況有了一定的認識后，班主任可以采取自由投票制的方式，讓學生將自己覺得能夠擔任班長、學習、勞動、生活和紀律委員的學生，匿名寫到紙張上，然后隨機挑選兩名學生，在黑板上展示投票結果，并結合班主任對學生的了解情況，將投票人數最多且學生日常表現優異的學生選舉出來，任命他們擔任班干部。最后，在班主任將擔任班干部的學生名單確定好之后，應及時明確不同班干部的職責，促使他們在今后維護班級秩序時能夠切實發揮自身的責任，全面維護班級秩序。

二、班干部按照班級公約進行管理

班級公約就是全體學生必須遵守的行為規范守則，它在班級管理中起著重要的約束作用。因此，班主任實施小學高年級班級管理模式時，應制定全面科學的班級公約。以往班主任在制定班級公約時，通常按照班級現狀進行制定，在后期出現問題后，進行彌補和完善。這樣的班級公約的制定方式導致學生成為被動的接受者，他們在執行的過程中，容易出現因為不理解班級公約的意義，而出現違反班級秩序的情況，阻礙了班級秩序的維護。因此，為了促使全體學生都能在日常生活中主動接受班干部的管理，班主任可以讓學生制定班級公約，先讓學生在紙張上匿名提出三條管理班級制度的建議。然后讓兩位學生進行誦讀和記錄，并將其展示在黑板上，如果出現班級管理制度建議較多的情況時，可以在學生誦讀的過程中，讓全體學生舉手投票，最終將票數前十的班級制度挑選出來，班主任按照班級現狀進行適當更改，并給學生詳細講解班級公約對班級秩序的重要性，促使學生今后能夠主動接受班干部的管理，時刻規范自身的言行。

三、實施輪換班干部管理模式

雖然班干部在管理班級中起到的作用不容小覷，但是每個學生在不同階段的表現都不相同。因此，班主任在小學高年級應實施輪換班干部的管理模式，促使每個學生都能參與到班干部的隊伍管理中，使全體學生都能從他律變成自律。比如，班主任可以在每個月結束時，給全體學生發一張反饋表，讓他們將其他學生的聽課表現、學生相處以及個性行為進行反饋，班主任將每個學生的反饋表整理成表格，分析全體學生在這個月的表現，并按照學生的出錯情況，重新挑選適合擔任不同班干部的學生，給每個班干部挑選出三個候選人。當班主任將班干部的學生名單挑選好之后，可以讓全班學生投票表決，最終以每個班干部票數最多的學生負責擔任相應的班干部。當學生負責擔任班干部期間，班主任還可以按照班干部的行為表現進行適當更改，例如，有的學生體育組織能力較好，可以將他們從文藝委員調動到體育委員，切實保障每個學生都能夠充分發揮潛能。但是在這里需要說明的是，班干部在擔任不同的職責期間，如果他們出現違反班級秩序的情況，則需要接受雙重的懲罰，例如，文藝班干部在一個星期出現兩次遲到現象，則班主任可以讓他們負責兩個星期的黑板報內容制作和策劃，這樣既規范了學生的日常行為，還能讓學生充分發揮自身的興趣愛好，促使班級秩序向良好的方向發展。班主任制定懲罰措施的同時，還應采取相應的獎勵措施，每個月讓全班同學選出優秀班干部，及時給他們進行獎狀獎勵，促使全體學生在今后擔任班干部時，能夠以積極負責的態度管理。

綜上所述，班主任在小學高年級制定班干部管理模式時，需要對學生的個人情況進行全面了解，搭建科學合理的班干部建設隊伍;結合班級管理現狀，指引班干部按照班級公約進行管理;定期對全體學生的階段學習進行綜合評價，實施輪換班干部管理模式，發揮班干部管理班級的優勢，提高班級管理的質量，建設適合學生的班級管理方式，推動班級朝著積極健康的方向發展。

參考文獻：

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[2]趙靜.淺議小學高年級班主任如何引導學生進行自主管理[J].課程教育研究，2018（23）：196-197.

注：本文系臨夏州教育科學“十三五”規劃2020年度課題“小學高年級班干部管理模式的實踐與探究”（LX[2020]GH216）的研究成果。

作者簡介：李宏霞（1977—），漢族，甘肅和政人，本科，中小學一級教師，研究方向：語文教學、班級管理。