論高校思想政治理論課“通情達理”的意蘊及實現

陳惠娟 劉源源

[摘 要] 當前，高校思想政治理論課的感染力、吸引力、說服力仍有待提高。探索“思想道德修養與法律基礎”課“通情達理”教學模式的實踐，對增強該課程的教學實效有重要意義。“思想道德修養與法律基礎”教學“通情達理”即“情通理達”，既是教學目標，也是教學方法。“思想道德修養與法律基礎”課“通情達理”教學模式的實現，要求教師堅持人的自由全面發展觀、建立平等和諧的師生關系、“通情達理”做好榜樣、掌握“共情”技巧、不斷提高自身綜合素質。

[關鍵詞] 基礎課;教學;情通;理達

[基金項目] 2019年度北部灣大學本科教改項目“思想道德修養與法律基礎課‘情·知教學模式的探索與實踐”（19JYB009）

[作者簡介] 陳惠娟（1972—），女，廣西靈山人，法學碩士，北部灣大學馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育與人的全面發展研究;劉源源（1985—），女，廣西欽州人，法學碩士，北部灣大學馬克思主義學院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）31-0140-04? ?[收稿日期] 2021-06-22

當前，高校思想政治理論課教學存在重“理論傳授”輕“情感培養”的現象，這是高校思想政治理論課實效性不強的原因之一。高校“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課教學的“通情達理”即“情通理達”，指激發、培養學生積極情感實現“情通”，向學生傳授理論知識實現“理達”，既指使學生成為“通情達理”的人，又指以“情通”而實現“理達”的教學方法。探索“基礎”課“通情達理”教學模式的實現旨在增強該課程的教學實效。

一、以培養學生“通情達理”為“基礎”課的主要教學目標

所謂“通情達理”，即“情通理達”，指“情通”和“理達”的人說話做事合情合理，也指想要對方認同你所說的道理，首先必須在情感上相通，然后才可以進行某種事理、情理、哲理等的表達、交流和溝通，對方才樂于接受，也就是“情通而理達”。“基礎”課是融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的高校思想政治理論課，無論是從“基礎”課的性質看，還是從現代教育的目標看，“情通”和“理達”都是“基礎”課的教學任務，是培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的題中應有之義。

“理達”指把“基礎”課相關的理論知識傳授給學生，讓學生內化于心、外化于行，成為理性的人。如針對學生成長中面臨的問題，開展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，進行習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、社會主義道德觀和法治觀等理論教學。幫助學生領悟人生真諦，堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀，形成正確的道德認知，增進法治意識。引導學生學會在理論指導下能夠對具體的客觀事物的規律性進行分析和總結，將理論學習與實際工作相結合，與個人的發展相結合，從而提高思想政治素質、道德素質和法治素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，完善自我。

“情通”指“基礎”課要培養學生愛自己、愛他人、愛國、愛黨、愛社會主義等情感。“基礎”課教學中引導大學生領會人生真諦與價值，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義情操、堅定的理想信念、敬業創新精神和法治精神，幫助大學生形成健全的人格與良好的心理素質，形成對自身、家庭、職業、社會、國家的責任感和榮譽感等。這些都必須以情感為基礎，離不開情感的參與。蘇霍姆林斯基說過，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。情感直接影響著人的知、情、意、行等能力的開發。情感是支撐德智體美發展的基礎性和內質性的因素。情感以其獨有的心理意識和動力機制滲透于各種發展之中，發揮著黏合劑的作用。良好的情緒情感能調動身體的各種機能，增強人對生命、對生活的熱愛，有助于建立良好的社交關系，還能給予個人戰勝困難的自信心，使個人保持健康的心理狀態，使人性獲得和諧、全面、自由發展。

“情”“理”是教育的兩大主題。理性讓人睿智，情感讓人完整。情感是人性發展的內在驅動力，在現實性上代表了人性的需求傾向。情感是產生道德情感的基礎。這意味著外在的社會行為規范必須通過情感活動內化為道德意識，只有道德意識過渡到內在自覺的存在方式，道德才稱之為道德。社會行為規范內化的完成，不能僅僅停留于“知”的層面，而要將“知”上升到“信仰、信念”的層面，把社會要求的行為規范變為人的情感需求，這才是真正的道德行為規范的內化。因此說，“情”“理”是不可分離的，是共生共存的。

塑造完整的生命和健全的人格是現代教育的目標。培養學生“通情達理”是“基礎”課教學的主要目的。但是長期以來，部分院校“基礎”課的教學受“唯認知論”的影響，注重理論的傳授，忽略人性需要情感的事實，導致理論與實踐、思想與行為的背離。部分學生出現情感淡漠、性格孤僻、人際疏離、懶散無聊、缺乏責任感、行為失范等問題，“知”而不“行”的現象屢見不鮮。按照馬克思的觀點，道德活動不是單純的道德實踐行為，它受到人們的思想、觀念、意識、情感等因素的影響。學生能否“知行合一”主要受制于對道德教育內容的情感體驗和在此基礎上產生的道德需要。因此，“基礎”課中的道德和法治等教育不僅要注重理性層面（認知）的發展，更要重視情感層面的認同。“基礎”課教學應不僅注重理論知識的傳授，更關注學生心靈的成長，培養學生積極的情感。

二、以“情通”實現“理達”，增強“基礎”課教學實效

“基礎”課的“通情達理”也指以“情通”實現“理達”的教學方法。即激發大學生情感、培養大學生情感，利用情感的導向功能、調整功能、動力功能等，使大學生認同“基礎”課相關理論。“基礎”課教學中要把握好“情”和“理”的地位與功能，增強課堂的感染力、吸引力、說服力，提高教學實效。