一平三端+生產性實訓基地應用于中職計算機專業教學的實踐與思考

盧水明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從學生、實訓設備及實訓情況、教學模式和社會發展等方面，分析了影響中職計算機專業教學質量的因素，并闡述了“一平三端”智能教學系統在教學中的應用途徑，以及生產性實訓基地建設對教學活動的促進作用，以期為中職計算機專業教學提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?一平三端;生產性實訓基地;中職;計算機教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0014-02

計算機專業是中職學校的重要專業之一。在當前網絡以及信息技術飛速發展的背景下，中職學校應與時俱進，注重將新技術、新思路應用于計算機專業教學中，不斷提高教學質量與效率，使學生掌握扎實的計算機知識，為其順利就業奠定堅實基礎。本文結合中職計算機專業教學實際，對一平三端及生產性實訓基地建設在中職計算機專業教學中的實踐進行探討，提出一些建設性意見，以供參考。

一、當前影響中職計算機專業教學質量的一些因素

當前影響中職計算機專業教學質量的因素較多，主要有學生因素、實訓設備及實訓情況因素、教師教學模式因素、社會發展因素等。

（一）學生因素

眾所周知，學生是學習的主體，其興趣、基礎知識以及電子產品使用情況等，均會給其計算機專業的學習帶來不同程度的影響。其中部分學生認為計算機專業知識不僅多而且抽象難懂，喪失對計算機知識的學習興趣，表現為課下不注重預習與復習、課堂上聽講不認真、完成教師布置的任務不積極等。另外，中職學生的知識水平、學習能力稍差于普通高中的學生，計算機基礎知識較為薄弱，對相關知識記憶不牢固，對一些原理理解不深入，而中職計算機專業講解的知識廣度和深度都有所擴展，對基礎知識較差的學生而言是不小的挑戰。

（二）實訓設備及實訓情況因素

部分中職學校計算機專業實訓設備要么缺乏，要么性能較為老舊，故障率較高。教學中出現幾位學生使用同一臺計算機的現象，一些專業課程因缺乏相應的實訓設備而無法正常開展，導致學生無法通過實訓理解與掌握所學知識和技能。另外，部分學校雖然配備有較為完善的實訓設備，但是教師對學生的實際情況跟蹤不到位，甚至對學生的實訓過程不管不問，部分學生往往利用計算機玩游戲或做一些與實訓無關的事情。這一情況導致學生的實踐能力不足，給其以后就業造成阻礙。

（三）教師教學模式因素

教師在學生的學習活動中扮演著重要角色。部分中職學校計算機專業的教師創新意識不高，使用的教學模式較為單一，沒有新意，無法調動學生的學習積極性。在講解計算機相關理論時不注重與學生互動，課堂氛圍較為沉悶，學生在學習的過程中很容易走神。

（四）社會發展因素

近年來社會飛速發展，計算機知識更新的周期越來越短，新的計算機專業知識不斷出現。但部分中職學校計算機專業教學活動并未隨之做出調整，導致講解的知識與社會需求脫節。表現為使用的教材較為陳舊，里面涉及的知識較為陳舊或已經過時。學生對當前企業中使用的計算機知識知之甚少，無法滿足當前用人單位要求，順利就業面臨的難度較大。

二、“一平三端”智能教學系統在教學中的應用

中職學校應認識到“一平三端”智能教學系統的優點，結合自身教學實際，積極增加資金投入，做好“一平三端”智能教學系統的部署，教師利用好“一平三端”智能教學系統，有利于促進計算機專業教學效率與質量的有效提升。

（一）“一平三端”的定義

“一平三端”指通過一個平臺連接教室端、移動端、管理端的一種教學系統。教師運用教室端可進行日常教學資源的創建、教學內容的編輯、課堂提問、組織學生開展課堂討論等。利用移動端可運用手機不限時間、地點準備教學資源，并且能夠與學生進行互動。運用管理端可進行課程管理、資料管理、作業管理、考試管理等。

（二）中職計算機專業教學中應用“一平三端”的依據

中職計算機專業教學中應用“一平三端”有著很多優勢，主要表現在：其一，方便教學資源整合。中職計算機專業備課中需要準備很多的教學資源，花費不少的時間與精力?！耙黄饺恕敝悄芙虒W系統本身帶有豐富的教學資源，方便教師根據自己的需要進行選擇。同時允許教師在線編輯，以更好地滿足實際教學要求。綜合來看，運用該系統能很好地提高教師的備課效率，使教師將更多的時間與精力放在幫助學生克服學習的重點與難點上。其二，增強學生學習體驗。“一平三端”智能教學系統打破了傳統的教學模式，可給學生帶來耳目一新的感覺，增加其對計算機知識的學習樂趣。學生通過平臺不僅能夠學習相關的計算機知識，而且能夠與其他學生積極溝通交流，有助于其及時克服學習中的不足，增強其學習的自信心。其三，方便師生互動和對學生課余時間的監控。“一平三端”智能教學系統可給師生間的互動帶來諸多便利，既有助于拉近師生間的距離，構建和諧的師生關系，又能使教師更好地了解學生的學習情況，為其調整教學策略提供可行依據。

“一平三端”智能教學系統支持移動端（智能手機）登錄，而當前中職學生幾乎人手一部手機，因此，運用該系統開展教學活動較為可行。該系統的應用實際上是教學模式的一個創新，能夠很好地培養學生的學習興趣，激發學生更加積極地學、主動地學。

（三）“一平三端”智能教學系統可以有效解決一些當前制約專業教學質量提升的問題