微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

姚偉偉

摘 要：當前，微視頻內容已經逐漸滲透在社會生活的方方面面之中，為了全面深化教學工作，提升教學改革攻堅質量，在現有的教學模式基礎上將微視頻資源與高中物理課堂有效地融合在一起，有助于高中物理課堂教學質量的全面提升，促進高中物理教學的全面優化。而在微視頻資源與高中物理課堂教學相結合的基礎上，教師應當重視課前的教學分析研究，在系統之中對教學的內容進行網絡化的制作，同時也要充分認識到大數據教學的改革落實。為此，以微視頻資源與高中物理課堂教學內容相融合，針對性地提出了微視頻資源與高中物理教學相融合的措施，以求能夠全面深化高中物理教學內容的落實，提升學生的學習質量。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理;教學融合

由于當前微視頻水平的不斷提升，學生所接觸到的微視頻教學內容相對廣泛。為了全面提升學生的學習興趣，讓學生更好地融入微視頻的物理課堂教學環境之中，作為教師就更應該全面深化教學改革工作，以新型的教學方式為基礎，將較為直觀的教學內容以微視頻傳遞的方式進行展示，從而讓學生更加深刻地應用和理解物理知識。但是在實際的教學工作中，仍舊有很多教師只關注學生的學習成績，為了減小教學壓力，往往會秉承傳統的教學方式進行教學，而微視頻的存在更多的是將這種傳統的教學方式以信息設備為基礎進行展示。

一、制作網絡教學資源

物理實驗本身就是物理教學的主要內容，在實際的教學過程中教師不僅要深刻認識到現代微視頻資源的充分使用，還要加強教學做合一，深化落實新課程教學的相關理念，提高高中物理教學的質量。如在位移的教學設計過程中，教師就可以充分借助網絡資源的優勢進行展示，將課堂上不能充分展現的運動狀態進行圖像化的呈現，因為不同的物理形態結構各有不同，不同的位置所呈現的運動狀態也有所差異，只有進行全面的引導和展示，以網絡環境為基礎輔助學生學習，為學生營造相對廣闊的空間環境，才有利于全面實現教學目標的要求，讓學生通過反復的觀察研究和分析，充分思考運動產生的必然性和可操作性。總而言之，教師通過信息手段制作出相應的網絡教學資源，這些資源本身與微視頻資源相結合，也能為后期的高中物理教學改革深化奠定基礎。

二、利用大數據設計教學過程

微視頻資源本身與高中物理知識的結合所實現的教育教學，主要是以大數據設計為核心實施的，在大數據的基礎上逐漸將基礎的知識內涵共享變得更加的方便，這也對當前的教學工作改革推進起到了積極的作用。如在重力教學的過程中，較適宜以大數據為基礎，充分了解學生對重力知識的理解，同時結合大數據的核心內容分析高考過程中此部分所呈現的分值變化和知識側重點，然后通過重新梳理教學設計，讓學生重新明確重力的相關知識內容，同時結合大數據知識讓學生進行學習。同一個具體的物體內容，在一定的基礎上所呈現的重力方向、靜止狀態等都是不同的，換言之，只有挖掘大數據內容，將其與物理知識相結合，才能有效提升教學質量。

三、利用微視頻資源推行自主學習

微視頻資源與高中物理知識的結合本身就是對教學內容的重新優化，同時以此為基礎深化學生自主學習。自主學習本身就是為學生構建起終身學習的意識，較適宜以微視頻資源為基礎，全面促進學生學習。在網絡環境下充分建立起探討、學習的模式，讓整個物理學習的層次和結構更加深入，充分激發學生的主觀能動性，從而全面提高學生的學習質量，讓學生的創新意識隨之全面構建起來，個人的科學探究思考能力得到提升。如在重力知識的教學過程中，教師要充分發揮微視頻資源的作用，在微視頻資源的基礎上充分展示物理實驗的過程方式，在課本中夾雜一張紙，然后在重力的壓迫下將其抽離，讓學生按照既定的教學設想進行思考，逐漸完成課本上的一些學習任務，在課堂之中進行全面的協調分析，然后通過交流比賽的方式進行評價。通過這些方式的推進，然后再利用微視頻的手段，將課程內容以微視頻展示出來，繼而有效地幫助學生充分展示出個人的學習能力，讓學生在當前的學習任務之中充分感受到自己的學習弱勢，為學生營造較為良好的學習氛圍，調動學生的學習主動性，提升個人的學習質量。

隨著當前教學改革的不斷深入，微視頻的教學模式和新型的教學理念不斷地融合，這就要求教師重新梳理自身的教學方式，進一步調整、優化教學工作，深入教學工作核心，以微視頻為手段進行網絡教學，從而有效提升教學質量。而教師在教學中以大數據為基礎進行教學改革，更多的是將學生作為課堂教學的主體，充分將微視頻資源與自主學習有效結合在一起，將微視頻資源與物理教學內容相融合，讓學生能夠更加全面地了解高中物理的相關理論知識，也能充分利用相關的技術手段深化教學改革攻堅，培養學生的學習能力和物理核心素養，促進學生綜合素質的穩步提升。

參考文獻：

[1]夏斯偉.微視頻資源在高中物理教學中的應用研究[J].成才之路，2018（28）：28.

[2]劉振華.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].高考，2018（25）：79.