探究混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李曉蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要從探究混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用出發(fā)，闡述混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀，分析目前混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的價(jià)值和重要性，探究混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展的有效措施，從而使混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中得到有效的落實(shí)，有助于社會(huì)培養(yǎng)出全方面的技術(shù)型人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;計(jì)算機(jī);混合式教學(xué);滲透教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）29-0148-02

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才的需求在不斷提升，在這樣的時(shí)代背景下，各個(gè)職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的任務(wù)越來(lái)越重，因此應(yīng)更加重視。由于中職院校的學(xué)生身心以及年齡正處于不成熟的發(fā)展階段，并且對(duì)職業(yè)規(guī)劃也相對(duì)比較迷茫，心中的期望卻特別高，由此一來(lái)，計(jì)算機(jī)必修課程就顯得更加重要。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尋找新的教學(xué)方式，探究混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，從而使中職院校的學(xué)生具備更加專業(yè)的技術(shù)以及知識(shí)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀

（一）混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。混合式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于可以有效地提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)學(xué)生參與的積極性。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)做好課堂引導(dǎo)者的身份，并且讓學(xué)生以及教師都可以在自己的崗位上“各司其職”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以有效地將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）目前混合式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才，而中職院校學(xué)生的群體也具有鮮明的特點(diǎn)。首先，學(xué)生的年齡都不大，平均年齡在16歲左右，正處于青春迷茫期，對(duì)自己并沒(méi)有精準(zhǔn)的定位，自身知識(shí)的儲(chǔ)備量也較少，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃方面的限制也比較大，因此有學(xué)生覺(jué)得自己在中職教育期間就是在混日子、浪費(fèi)時(shí)間，這樣的思想觀念比較普遍。其次，雖然混合式教學(xué)在中職教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了推廣，但是學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間存在一定的差異，有的中職院校還在運(yùn)用教師講、學(xué)生聽的方式授課，從而導(dǎo)致混合式教學(xué)模式應(yīng)用受限。最后，中職院校學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)具有一定的差異性，有的學(xué)生具備扎實(shí)的功底，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在這樣的教學(xué)情況下，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施難以得到統(tǒng)一，從而就會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致混合式教學(xué)的開展面臨阻礙。不僅如此，在混合式教學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，如果學(xué)生不具備極高的自控能力，那么很容易被網(wǎng)絡(luò)世界所吸引。

二、目前混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中開展的重要性

（一）符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前中職院校的學(xué)生從年齡層面來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備成年人的思維以及行為習(xí)慣。所以說(shuō)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)性以及主動(dòng)性。混合式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的開展符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。不僅如此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)用上具有很大的優(yōu)勢(shì)，并且與當(dāng)前的混合式教學(xué)也存在很大的關(guān)聯(lián)性。混合式教學(xué)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)之間有很大的關(guān)系，設(shè)備具有獨(dú)特的操作系統(tǒng)以及操作步驟，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行混合式教學(xué)當(dāng)中比其他專業(yè)的學(xué)生具有更多的優(yōu)勢(shì)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具備的獨(dú)特素養(yǎng)對(duì)混合式教學(xué)可以起輔助性作用。

（二）符合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容的需求

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用當(dāng)中可以處理實(shí)際的問(wèn)題。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用混合式教學(xué)方式符合當(dāng)前的課程需求，同時(shí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程也有幫助。

三、混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的價(jià)值

中職院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改革、創(chuàng)新，隨著我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展步伐不斷加快，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)中運(yùn)用混合式教學(xué)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要選擇。

混合式教學(xué)模式就是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，從而形成一種“線上”+“線下”的學(xué)習(xí)模式。中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)建混合式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確線下學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)線上教學(xué)的運(yùn)用創(chuàng)建學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)成最終的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)資源的結(jié)合就是將教材當(dāng)中所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中的不同教學(xué)資源進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以完善，促進(jìn)學(xué)生的視野不斷拓展;學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，打破虛擬和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的隔閡，實(shí)現(xiàn)線上與線下互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更好地為計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐服務(wù);學(xué)習(xí)方式的融合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)有效地掌握了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生創(chuàng)建了具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職院校在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，混合式教學(xué)的運(yùn)用可以使師生之間進(jìn)行有效的溝通，拉近了師生之間的距離，并且打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)建了全新的平臺(tái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升;混合式教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)操作的任務(wù)，從而為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升;混合式教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生相互合作，在線上教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建小組成員互動(dòng)，從而通過(guò)不同學(xué)生思維之間的融合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生深刻地明白了團(tuán)隊(duì)合作的意義;混合式教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，并為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)型的應(yīng)用人才。