中職“大思政”一體化育人活動載體建設探究

戴健斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育在構建“大思政”格局中存在認識不到位、針對性不強、一體化育人合力不明顯等問題。通過“堅持一個統領，聚焦兩個群體，實施十大建設”一體化育人活動載體探究，破除“大思政”壁壘，避免活動載體碎片化、分散化，探索形成具有中職特色的“有核心、無邊界”的一體化育人體系。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;大思政;育人活動載體;建設

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）29-0180-02

新時代黨的教育方針進一步強化了“全面系統”的人才培養觀，中職教育在強調“為黨育人、為國育才”的價值追求中，開始認識到不能僅僅依賴課堂主渠道來解決立德樹人問題，逐步形成“三全育人”“大思政”共識，越來越重視在學校課堂主渠道之外構建同行同向、相互促進的一體化育人活動載體，實施全面素質教育。

一、構建中職“大思政”一體化育人活動載體的現實意義

一體化育人活動載體建設是在“三全育人”理念指導下，通過構建第二課堂的育人活動平臺，圍繞“政治認同、法治意識、職業精神、健全人格、公共參與”核心素養，而實施全面素質教育的系列育人活動。其根本任務為立德樹人、守正創新，構建符合學校定位、體現辦學特色的活動形式，實現對第一課堂教學的鞏固和強化，達到思想政治教育和道德品格修養的滲透、引領、提升，是“大思政”格局下育人體系的有機組成部分。其所具有的現實意義如下。

（一）教育根本任務的使命

2016年12月，全國高校思想政治工作會議上提出“全員、全過程、全方位”三全育人工作理念; 2018年11月，在全國高校中開展“三全育人”綜合改革試點;2019年3月，習近平總書記在全國思政課教師座談會上發表重要講話，進一步明確了學校立德樹人的根本性任務，“三全育人”成為教育工作的重要內容。在此背景下，中職教育著力構建“大思政”工作體系，不斷提升人才培養的針對性和實效性，切實肩負起培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的神圣使命。

（二）中職教育的特殊定位需要

與傳統的“層次”教育不同，中職教育是職業教育“類型”體系的基礎，即意味著中職教育不再是“低層次”的“斷頭”教育。中職教育進入新時期、新階段，就必須有新思維、新理念、新作為，一方面為經濟社會建設培養合格的技能型人才，另一方面為高職和技能型本科輸送合格的生源。因此，要求中職教育所培養的學生必須是德、智、體、美、勞全面發展的學生，是能適應新時代經濟社會發展要求和學生自身發展需要的技能型高素質勞動者。

（三）中職學生現狀的必然要求

根據汪永智（2012）指出，中職學生中存在缺乏自信、學習動力不足、心理承受能力和意志力低、自我約束力不強、不重視道德修養、法紀意識淡薄等令人擔憂的問題。面對中職生現狀，只有通過建設一體化的育人載體，實施一體化思政教育，才能更好地幫助學生克服上述問題，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，為走好人生路打好基礎。

二、中職一體化育人載體建設面臨的困境

（一）缺乏科學系統頂層設計

中職教育還處于改革發展不斷完善的階段，許多學校對校本辦學目標、辦學理念定位不準，辦學思路不清晰;對德育主體、客體把握不全面，了解不深入，對德育規律、育才樹人成長規律把握不準;學校層面缺乏對一體化育人載體進行規劃梳理，沒有形成契合學校實際、特色鮮明的“大思政”育人載體建設頂層設計。

（二）形式和內容難以有機統一

載體建設追求活動形式化較多，內容建設質量不高，內涵不夠豐富，針對性不強，缺乏科學的評價標準和體系，沒有彰顯鮮明的時代特征，教育效果不明顯，思想沒有得到有效啟迪。

（三）一體化協同育人效應不理想

育人活動載體呈現是多樣的，可以是線上也可以是線下，可以是校內也可以是校外，形成對學生全方位全過程教育。但從目前中職學校看，存在育人載體不多、構成比較單一、思政元素滲透不強、學生參與面不廣等等，沒有形成“一體化”的育人氛圍和功能;有些學校對各種載體建設沒有統籌規劃和管理，放任自流，甚至出現一些低級趣味、不講政治規矩和法紀誠信等危害青少年成長的活動，不但沒有達到思政效果，甚至產生負面影響。

三、構建中職“大思政”一體化育人活動載體

“大思政”一體化育人活動載體建設必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，以學校辦學理念為引領，通過科學系統的頂層規劃設計，形成符合學校辦學定位、具有自身特色的“全員、全過程、全方位”育人功能，以實現人才培養目標。筆者以所在中職校育人活動載體建設實踐為例，探究“堅持一個統領，聚焦兩個群體，實施十大建設”一體化育人活動載體建設。

（一）堅持“一個統領”——黨建為統領

1.賦予活動載體時代內涵。活動載體建設必須堅持“政治引領、思想筑基、以生為本、全面發展”的原則，找準樹正“三觀”、提升素質的切入點，發揮黨的政治核心、領導核心作用，堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位，牢牢把握意識形態主動權，把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化和革命文化、時代精神、職業素養和職業精神等教育融入育人全方位、全過程。