幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討

賀慧君

摘 要：幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合就是讓幼兒進行各種各樣的區域活動，以此來提高幼兒的心理健康素質和人際交往能力。在幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合過程中，教師通過課程游戲來增加幼兒的活動范圍和活動空間，幼兒教師通過游戲化的課程設置，和區域課程的活動進行有機結合，比如教師可以通過唱歌、編舞的形式在戶外舉行活動來讓幼兒學習拼音和識字，這樣不僅增強了幼兒學習的趣味性，戶外區域活動也增強了幼兒的交流能力，讓幼兒身心健康地成長。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;區域活動;策略

如今隨著教育形式的不斷改革和進步，幼兒園教育形式和方法也變得多樣化和專業化，這要求幼兒園老師的專業知識和能力素質不斷提高，緊跟當前幼兒教育發展的步伐。幼兒園教師要充分認識到培養幼兒的主體意識和獨立自主能力的重要性，發揮幼兒的主觀能動性，開展幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合，讓幼兒學習更加豐富的知識。

一、幼兒園區域活動的組織與開展存在的問題

1.區域活動呈現較大的隨意性

現在很多的幼兒園老師組織幼兒大班進行戶外區域活動，然而卻存在很多的弊端，如戶外區域活動教師沒有組織地開展與實施，隨意性比較大，幼兒通過戶外活動學不到什么知識。在區域活動過程中，教師只是把學生帶到所規劃的戶外場地，到了場地之后就讓孩子自由活動，幼兒自己想干什么就干什么比較隨意，這樣幼兒容易出事故，而且安全性也得不到一定的保障。在進行區域活動時，教師沒有設置一定戶外活動安排，讓學生先進行什么活動，然后再統一干什么，而是完全由幼兒做主想玩什么玩什么。此外，戶外區域活動較單一，區域活動不能只局限于幼兒的體能訓練，教師在戶外可以教給學生很多不一樣的知識，可以集中給學生講授安全課，讓學生學習安全標識、在戶外做課程游戲等。

2.區域活動過于游戲化

現在很多的幼兒園進行區域活動，只是讓幼兒進行游戲和玩鬧，學生進行一次區域活動增長不了見識，反而會適得其反：幼兒對學校里的課程不感興趣，反而對區域活動很積極，這樣教師讓幼兒進行區域活動的目的就完全達不到，因為在戶外他們可以盡情玩耍，從而幼兒會厭倦幼兒園的課程。所以教師在安排區域活動的時候要盡可能地讓學生學習到知識，增長學生的見識，可以將課程游戲化通過戶外區域活動展示出來，讓幼兒在活動中學習到幼兒園應該學到的知識，更好地提高幼兒的學習效率，只有這樣才能促進幼兒更好地成長和發展。

二、幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的有效組織策略

1.豐富區域活動和課程游戲有機結合的內容，促進幼兒全面發展

作為一名幼兒教師要具有豐富的幼兒教學經驗，在平常幼兒教學過程中，要注重運用豐富多彩的課程來促進幼兒的全面發展。對于處在幼兒園這個階段的孩子，關鍵是要促進他們對知識的興趣和學習習慣的養成，進行有效的戶外活動就是要培養幼兒的興趣愛好。通常區域活動被認為是體育鍛煉活動，其實不然，區域活動也包括很多豐富多彩的課程，教師可以把區域活動和幼兒園課程游戲化進行有機結合，設置豐富多彩的課程，對學生知識理解和成長發展有利的游戲增加到戶外區域活動中來，比如建構類戶外游戲，教師可以為幼兒提前準備好積木、樂高等積塑類建構材料，也可以讓幼兒自己準備，讓幼兒在戶外活動進行搭建，可以搭建成不同形狀的物體，從而培養學生的專注力，讓幼兒體會專心致志地做一件事的樂趣，可以開闊幼兒的視野，發散幼兒的思維，提高他們的動手、動腦能力。教師還可以進行角色類戶外區域游戲來增強幼兒的趣味性，以及探究類戶外游戲來滿足幼兒的好奇心，從而獲得對世界的認知和了解。

2.優化區域活動游戲的指導，讓幼兒自主選擇

區域活動游戲教師要給幼兒充分自由選擇的權利，從小培養他們獨立自主選擇的能力，讓他們有自主選擇的權利，教師只是適當地介入他們之間，選擇他們想要玩什么游戲，不想玩什么游戲，教師只是給他們一個參考，一旦他們選擇某一種游戲，便不能隨意地更改和替換，而要遵守游戲的規則，教師可以在現場進行有效的支持與協調，當幼兒之間發生矛盾的時候，先讓他們自己來處理，教師不要把他們當作什么都不懂的小孩，要把他們當作有獨立思考能力的孩子，有了問題他們之間有解決矛盾的方法。教師也不要過度干涉幼兒的自由交往活動，幼兒有他們自己交友和交流的能力，在他們交友的過程中可以發揮幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力和交際能力，幼兒大班的孩子在與小班的孩子交流的時候可以看出大孩子對小孩子的關愛和照顧，給予大孩子以大帶小的機會，通過戶外區域活動的指導，讓幼兒在生活和學習上得到更好的鍛煉，同時也可以和課程相結合，幼兒園的課程設置都是豐富多彩的，主要讓學生學會怎樣去認識一件事和它的做法，通過游戲化課程學習到更多知識。

3.提高幼師的專業能力素質

作為一名幼師，一定要有足夠的能力來帶動課堂氣氛，不僅要有較強的專業知識，還要有豐富的唱跳能力，我們都知道幼兒園關鍵是培養學生對各個方面的興趣和愛好，所以要求幼師要設置豐富多彩的課程來提高幼兒的學習興趣，作為一名幼師要也無法保證，課程變得有趣，不能上課只教學生關于聲母、韻母和識字的學習，這樣課上沒有一點興趣只是枯燥的學習，久而久之學生會對上課產生厭煩的心理，所以豐富的課程設置對幼兒學習具有至關重要的作用，可以讓學生漸漸地喜歡上學習，對培養學生的習慣養成也有很大的作用。

4.課程游戲化設置可以提高幼兒對區域活動的認識和開展

課程游戲化教學實踐活動不僅對于教師來說是一個不斷學習提升的過程，對學生來說也是一個逐漸提升的過程。課程游戲化是需要一點一滴積累的過程，這對培養學生的耐心、沉淀學生的品格具有至關重要的作用，而區域活動具有一定的社會價值和教育價值。教師要采取正確的教育方法，為學生的課程提供更加豐富多彩的資源，更要讓學生從中真切地感受德、智、體、美、勞全面發展的教育理念。比如教師可以通過打擊樂的課程游戲化設置和區域活動有機結合，發揮打擊樂教學的最大效率。對打擊樂演奏教學這門課程，教師應該思考怎樣去給學生更好地授課，怎樣把這門課的精髓教給學生，從而讓學生體會到學習打擊樂的快樂。對于每一位授課老師來講，雖然每個人上課時形式和方法不同，但是他們都是在打擊樂教學過程中不斷地提升和進步，從而進行更好的探索、研究和思考，然而只有和區域活動有機結合，才能讓幼兒融入其中，提高幼兒的興趣。打擊樂演奏教學要堅持基礎性和趣味性原則，打擊樂就是要學生從小開始學，從幼兒園開始就培養孩子的扎實功底，只有基礎功扎實了，孩子才能在以后的學習中快速成長。打擊樂的教學內容要選擇幼兒歌為主，從中增強趣味性，和區域活動有機結合，提高幼兒對打擊樂學習的興趣和能力，使課堂更加生動活潑。

區域活動可以豐富幼兒的課程設置，讓幼兒在游戲化的課程設置中學到更多的知識，課程游戲化和區域活動有機結合可以培養學生的合作精神，讓學生體驗到合作精神的重要性，區域活動目的就是讓學生學會怎樣與其他人交流，讓學生不受拘束地游戲，從愉悅的氛圍中促進幼兒知識的積累和能力的提高。

參考文獻：

[1]徐小楠.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略研究[J].讀書文摘（下半月），2019（8）.

[2]趙莉.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].中華少年，2018（35）.