基于史料實證視野下初中歷史教育策略探究

豆玉清

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，幫助學(xué)生形成課程核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)中一項重點內(nèi)容。基于初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，史料實證方面的教學(xué)是促進學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的現(xiàn)實意義。但是從現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，通過史料實證來展開初中歷史教學(xué)活動依然存在各種各樣的現(xiàn)實問題。基于此，本文深入探究了史料實證背景下初中歷史課程的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：史料實證;初中歷史;教學(xué)策略

引言

隨著我國文化建設(shè)的快速發(fā)展，廣大教師逐漸對課堂教學(xué)提出了更高要求，進而更好地滿足了廣大學(xué)生逐步提高的學(xué)習(xí)需求。所以，新課改提倡的教育政策逐漸得到的廣泛應(yīng)用。在新課程不斷改革的形勢下，教師必須加強學(xué)生的素質(zhì)教育。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展和人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，教師必須對初中歷史課程的教學(xué)提高重視，以此為初中生的品格發(fā)展提供保障。在初中歷史課程教學(xué)體系中，史料是一項十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，通過史料的合理運用有助于促進初中歷史課程整體教學(xué)效率的不斷提高。

一、基于歷史教材，深度挖掘史料內(nèi)涵

在初中歷史課程的教學(xué)中，對于“史料實證”核心素養(yǎng)的形成需要基于歷史教材層面出發(fā)。在歷史教材中不僅編制著基本的歷史教學(xué)內(nèi)容，而且還專門創(chuàng)設(shè)了“材料研讀”“知識延伸”等眾多拓展性學(xué)習(xí)模塊。這些模塊的設(shè)計，不僅能夠為學(xué)生提供豐富的知識內(nèi)容，促進學(xué)生積極主動思考，而且有助于促進教師高效開展歷史教學(xué)活動，幫助學(xué)生夯實歷史基礎(chǔ)。具體而言，史料教學(xué)無法脫離這些模塊內(nèi)容的輔助，切實落實這些模塊內(nèi)容的有效教學(xué)，是史料實證教學(xué)順利展開的重要前提保障。基于“材料研讀”知識模塊而言，其主要是精心選取了與本課教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系的史學(xué)書籍或者某些著名文化家的看法論述等方面的內(nèi)容，來填充史料證實，這不僅降低了文本重難點內(nèi)容的理解難度，而且間接彰顯了史料教材文章編寫背景的豐富性以及多元性。這方面的歷史資料，不難看出就是史料實證課堂教學(xué)的根本，在具體備課過程中，教師需要對這些史料所擁有的教育價值進行充分認識，深度挖掘其中隱藏的內(nèi)涵，以此為依據(jù)進行合理設(shè)問，科學(xué)運用各方面教學(xué)材料。需要引起注意的是，這些史料從表面上看是歷史教學(xué)過程中的輔助性工具。但是實際上，其內(nèi)涵對于學(xué)生而言具有十分重要的現(xiàn)實意義，通過史料的有效應(yīng)用，能夠促進學(xué)生深入理解和證實相關(guān)歷史內(nèi)容，同時有助于促進學(xué)生形成歷史難題的分析能力以及解決能力，讓學(xué)生逐漸借助歷史證據(jù)，來分析和總結(jié)歷史信息。[1]

二、通過史料巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要對課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高重視。有效的課堂導(dǎo)入能夠促進學(xué)生快速進入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，是歷史課堂首先順利開展的重要基礎(chǔ)條件。所以，教師可以在設(shè)計課堂導(dǎo)入教學(xué)時科學(xué)引進史料，以此為課堂導(dǎo)入教學(xué)增添趣味性。例如，教師在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在教學(xué)活動開始階段通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)我國原始農(nóng)耕生活時期各種工具的相關(guān)文物圖片或者模型視頻等，引導(dǎo)學(xué)生對其進行仔細觀察。通過史料的直觀展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師在呈現(xiàn)歷史材料的結(jié)尾新導(dǎo)入課知識：“我國古代時期的人們就是通過這些工具進行農(nóng)耕的， 接下來同學(xué)們可以跟著老師來學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識，即我國古代時期的農(nóng)耕生活。”通過史料的呈現(xiàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲望被充分調(diào)動出來，同時歷史課堂的教學(xué)氛圍也變得活躍起來，實現(xiàn)了初中歷史課程的整體教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高。

三、科學(xué)運用史料，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究

在史料的科學(xué)運用過程中，初中歷史任課教師需要借助史料內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生積極思考和掌握教學(xué)內(nèi)容以及史料內(nèi)涵，并通過相關(guān)材料內(nèi)容的深度探究，加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，進而熟練掌握歷史相關(guān)知識。同時有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及意識，幫助學(xué)生掌握歷史課程的學(xué)習(xí)技巧。例如，教師在講解《清朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展》一課的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的史料內(nèi)容，利用視頻、圖片等多種方式來呈現(xiàn)史料內(nèi)容，以此促進學(xué)生對歷史內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)歷史課程的相關(guān)知識內(nèi)容，并深入分析和解讀歷史教材以及史料等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生歸納和整理清朝經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)以及特點，分析清朝人口不斷增長的根本原因，并有效整理人口增長造成的利弊關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生清晰整理和歸納知識內(nèi)容，促進學(xué)生深入認識和理解相關(guān)歷史知識。[2]

結(jié)語

在初中歷史課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成史料實證綜合素養(yǎng)是一項十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到史料實證教學(xué)的重要性，將相關(guān)的史料實證合理引入初中歷史教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進而促進學(xué)生養(yǎng)成主動探究歷史知識的良好習(xí)慣，保證學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳捷.基于史料實證的初中歷史文史融合的教學(xué)研究[J].天津教育，2021（15）：123-125.

[2]蔣曉旭.史料實證在初中歷史教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（05）：50-52.

云南省文山州廣南縣南屏鎮(zhèn)初級中學(xué)校 663307