分層教學模式在初中英語閱讀教學中的策略

馬張萍

摘要：提高初中英語閱讀效率、促進學生閱讀能力與綜合素質的提高是新課標改革的重要標準與要求，而分層教學正是一種有效的教學方法，也是充分發揮班級學生的個人差異，開展個性教學的實際措施。通過分層教學可以更好的針對不同等級的學生進行不同的英語閱讀教學措施，從而針對化的提高學生的綜合素質與閱讀能力。因此文章主要分析分層教學的概念與意義，并提出在初中英語閱讀課堂中采取分層教學的實際途徑。

關鍵詞：分層教學法;初中英語閱讀;教學途徑

英語科目是初中教學中的重點科目，也是初中的難點科目之一。倘若在初中英語閱讀課堂中采取傳統單一的教學模式，則會大大降低初中生學習的積極興趣，最終導致初中英語閱讀課堂教學效率的低下。而分層教學法正是一種有效的教學方法，其可以依據初中生的實際情況與教學任務針對不同等級的學生采取針對性較強的分層策略，科學合理地開展英語閱讀教學，從而激發初中生的英語閱讀學習興趣，提高初中英語閱讀課堂的實際教學質量。

1.分層教學的概念與意義

分層教學法指的是針對初中生在基礎知識、反應能力與個性特點等方面的差別教師使用因材施教的教學準則來進行有針對性地、分等級的開展教學，以此來提升整體水平。對初中學生來說，分層教學法在一定程度上與新課標改革的基本標準相符合，能夠從知識、能力與素養等方面來提高學生的英語閱讀水平，分層教學法同樣還可以綜合考慮班級全體學生的個性發展，讓初中班級中的每一位的同學都可以獲得被關注、重視的感覺與學習的成就感，以此來充分激發初中生的英語閱讀學習積極性，營造良好的師生關系，提高初中英語閱讀課堂效率。對于教師來說，使用分層教學可以讓初中教師擁有更加充足的時間進行不同等級學生的教學準備，在教學中具備一定的針對性與目標性，能夠有重點、分等級的開展初中英語閱讀教學，從而提高初中英語閱讀課堂的教學效率。教師選用分層教學方法可以更加靈活的組織豐富的教學活動，鍛煉并提高教師的應變能力與處理問題的能力。

2.在初中英語閱讀課堂中開展分層教學的有效方法

2.1對學生進行分層

對學生分層是英語閱讀分層教學方法中的主要內容，這需要初中英語教師謹遵多元化、動態化的原則，第一，對學生分層應該是多元化的，教師需要通過對初中生的調查來確定學生的學習情況與個性特點與發展潛力。等級的劃分還應該是隱蔽的，不向學生進行透露，從而避免打擊部分學生的英語閱讀學習積極性。教師可以結合初中生的閱讀能力、學習興趣與基礎能力來將班級內的學生分為不同的等級，例如優等、中等與學困三個等級。對學生進行分層還具有一定的動態性，教師需要設立學生等級間的流動制度，對于適應不了的初中生可以及時進行調換，教師在課下還應主動深入的學習進行溝通與交流，了解初中生實時的心理狀態與學習情況，并對其進行等級上的調換，如此則可以充分加強教師對初中生英語閱讀學習的掌握程度。

2.2對教學目標進行分層

對教學目標進行分層需要依據不同等級的學生與學生的潛力來進行，對不同等級對學生預設其必須達到的不同的教學任務。對于初中英語閱讀課堂的學生，老師應對學困生可以為其設定讀懂英語閱讀文章知識，了解基本內容與核心的教學目標;老師應要求中等的學生需要理解英語閱讀知識，還應該具備一定的提高，具有適當的英語閱讀能力，會做中等與難度較低的英語閱讀題;優等層的初中生需要熟練掌握英語閱讀知識，還需要拓寬自身的知識深度，并具備一定的分析、解決閱讀問題的能力以及英語閱讀題的思維與解題方法。例如初中英語老師在講解《It is a niceday，isn't》課文時，對于差等生老師可以為其布置讀懂文章并學習重點句型的任務，對于中等生老師除了令其完成基礎目標后還應該進行重點句型仿寫的任務，對于優等生老師為其布置依據文章與重點句型來自擬對話，提高學生的綜合能力。在實際的教學過程中初中英語閱讀教師應結合新課標改革內容與教學大綱來深入挖掘教學素材，創新課堂教學方法，落實分層教學在初中英語閱讀課堂中的應用，讓學生熟練掌握英語閱讀知識與解題方法，從而提高不同等級學生的英語閱讀水平與綜合能力。同時初中英語閱讀教師需要依據不同等級的教學目標來安排相應的教學內容，教師也要將教學內容分為適合不同等級學生的材料，從而提高初中生對于英語閱讀知識的學習信心，提高初中英語閱讀課堂的教學效率。

2.3課后作業分層

課后作業是對初中英語閱讀課堂學習的穩固復習，所以初中英語閱讀教師還需要主動對課后作業的分層工作，從而幫助初中生進行更加快速、高效的知識鞏固，提高學生的學習效率與英語閱讀課堂教學目標的實現進程。教師應對低等級的初中生設立做基礎閱讀題與參考書，并嘗試總結閱讀方法的課后作業。教師應對中等水平的初中生設置針對性的閱讀內容，給學生布置中等難度進行知識鞏固與難度較小的閱讀文章與問題進行提高。初中教師對高等級的初中生應鼓勵學生多進行探究性與拔高性的閱讀學習與思考，從而培養初中生的發散思維與閱讀思維。同時初中英語教師還應注意到作業的分層并不是固定的，而應根據初中生的實際需要來進行合理的調整。

結束語

總而言之，分層教學方法與初中英語閱讀課堂的教學改革進程與教學理念相符合，不但可以滿足全體學生的不同學習需求，保證全體班級學生的進步與提高，還可以促進初中英語閱讀課堂的改革進程。因此初中英語閱讀課堂應主動創新分層教學的應用方法，這就需要初中英語閱讀教師依據新課標改革的具體與學生特點來積極創新教學方法，從而加強初中生的英語自身閱讀水平與綜合素養。

參考文獻：

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