高校籃球課堂教學中新模式教學的應用探討

王陽

【摘要】籃球運動作為一項大眾化的體育運動，深受人們尤其是青少年的喜愛。當前我國正在實施素質教育，高校籃球教學隨著得到不斷發展，但是還存在一些不足，已經引起人們的廣泛重視。在高校籃球課堂教學過程中，應用新模式教學能夠提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學質量，最終促進學生的全面發展。

【關鍵詞】籃球課堂教學；新模式；分層教學法

一.引言

目前，中國正在實施素質教育，全面培養學生的綜合能力已經成為教育的發展方向。作為學校體育教育的高級階段的大學體育，是高等教育高效性和先進性的表現。大學體育教育以素質教育為理念，符合新時期國家人才培養的要求。籃球運動一直是大學體育中深受歡迎的一項運動。因此，隨著我國高校教育改革的不斷深入，通過和諧的籃球課堂教學氛圍，使得我國高校籃球體育教學質量不斷提高。

二.高校籃球教學存在的不足

對學生的創造能力與挑戰能力進行培養，無疑是高校籃球教學的目標，通過籃球運動可以使得學生的溝通交流能力提高，最終實地自身的整體素質提高。高校籃球教學重點是培養學生籃球技術性的技巧與實戰的經驗等。基于基本技術教學的前提下，根據學生的不同經驗層次進行不同的教學內容。然而，高校籃球教學在實際教學過程中存在以下不足：

首先，高校籃球教學受場地的制約，從而使得某些必要的教學活動得不到正常的施展。對于部分要求技術性的實戰教學，因為受到場地的限制，不能滿足體育大綱教學的要求。

第二，教師的教學模式與教學理念與籃球教學發展不相適應。教學理念的僵化使得學生的主動性、積極性受到了制約，同時教學過程中師生之間交流的缺乏、教師為了教學目標的實現，在學生不情愿的狀態下，通過命令與填鴨式的教學方式，使得學生對籃球運動產生厭煩的情緒。

第三，籃球教學過程中，學生籃球學習的態度不端正。籃球運動是深受學生喜愛的一項體育運動，因此，部分學生認為平時都玩籃球，在籃球課堂中也就沒有必要學習技術性的內容。因此，部分學生對籃球教學課堂中的基本技術學習不重視，過分關注實戰的練習。

三.新模式教學方式應用在高校籃球課堂教學提高教學質量

首先，以學生為主體，使得傳統籃球教學觀念不斷轉變。籃球教學實踐中，應該基于體育大綱的要求，對教學觀念進行轉變。籃球教師需要基于以人為本，全面發展的觀念，進行教學過程。教學過程中教師為學生提供較多的自主學習的實踐內容。將趣味性的游戲融入到教學過程中，例如利用分組的方式讓學生進行50米運球接力跑，一方面提高運球過程中學生的穩定性，另外一方面，保障了學生的速度。

第二，高校籃球教學過程中采用小組分層教學的新模式。傳統的籃球教學過程中，老師對整個班級采用灌輸式的教學的方法，向學生進行理論知識以及實際戰術等的灌輸。雖然通過這種教學方式，教師能夠對學生的能力進行整體的把握，然而，學生缺乏自主的選擇性，使得對基礎性的技能，學生只能被動的接受，因此，使得學生的積極性與主動性受到了制約。

由于籃球掌握能力的不同，使得在籃球學習的開始，學生的技術層次存在不同。基于此，通過小組分層的教學模式，使得基礎較差的學生的技術能力可以提升，技術基礎比較好的學生的能力得到鞏固并且提升到更高的層次。由于籃球堂課中學生的水平存在差異，進行分組教學時基于學生的體育能力以及運動水平情況，利用小組進行教學。由于分組教學過程中分組標準是學生的綜合素質與技術能力，因此，學生的積極性被充分調動。教師在教學過程中，將籃球的技術、戰術教學相融合，使得不同基礎水平的學生都能夠在教學過程中得到提高。例如，根據學生的層次不同，籃球課堂教學過程中，將學生分成初級組，中級組與高級組。初級組的主要的任務是對籃球基本的技能以及基礎的知識動作進行講解；中級組針對具有一定基礎的學生進行教學，教學目的是使得學生整體能力得到提高；高級組教學對象是籃球技術已經達到一定的水平，在實戰中能夠使得自己的能力得到施展。進行期末考試的時候，需要基于層次的不同進行不同的標準，同時，學生的平時的表現是期末考試的一個重要的標準。

事實上，隨時籃球教學改革的不斷深入，越來越多的教學模式被應用在籃球教學中。例如，開放式教學方式、任務驅動教學方式，信息教學法等，這些新的教學模式的出現，使得籃球教學的實踐內容更加的廣闊，對于高校籃球教育工作者的視野的開拓以及教學理念的開拓具有非常重要的意義。高校籃球教學過程中，教師對于新的教學模式與教學理念的重視，對于學生的創造精神與能動性具有極大的激發作用，學生對籃球運動的競賽性與娛樂性的功能有更深入的體會，從而使得籃球教學的形式與內容不斷得到發展與豐富。通過新穎的籃球教學模式，使得籃球教學的課堂氛圍更加的活躍愉快，使得學生在活潑的氛圍中學習籃球的知識與技能，體會成功的喜悅。

第三，培養學學生的籃球意識。籃球意識指的是人們在籃球運動的過程中，基于對原有的基礎性級數的積累，當大腦在應對實戰的過程中，通過正確的戰術、技能，實戰富有創造的、并且主動的組織反抗。傳統的高校籃球教學過程中，教師對學生籃球意識的培養只是給予了強調，但是脫離了實際的比賽。基于此，對學生的籃球意識進行培養的過程中必須結合實際的比賽，從而使得學生的籃球意識能夠真正的得到提升。例如，在高校籃球平時的教學過程中，對學生的反應的靈敏度進行培訓，分組實現相互戰術的破壞，從而使得訓練的科學性提高。就高校籃球理論課程的學習來說，教學過程中，教師可以充分利用多媒體教學方式，對比賽進行播放，比如播放NBA的比賽集錦，就比賽過程中技術與戰術上可借鑒與學習的地方，以學生為主體展開討論，從而使得學生在討論過程中提高理論知識以及戰術水平等。另外，教師融入討論過程中，通過參與學生的討論，使得課堂的內容進行延伸，對學生的創造力進行引導，使得學生對自己的技術進行改進，無疑能夠使得學生的綜合能力得到不斷提升。

結束語

高校籃球教學中新模式教學方式的全面應用，使得學生的主體地位得到充分的發揮，從而能夠使得學生的綜合素質得到提升，另外，也使得學生的籃球實戰經驗得到提高。基于學生的主體地位，對學生的個性發展進行鼓勵。從學生的實際出發，對籃球教學模式進行轉變，從而能夠豐富教學內容，活躍教學氣氛，最終實現學生的個性化發展。

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