“互聯網+”時代高職高專英語教學研究

魏笑可

【摘要】在“互聯網+”成為時代潮流的背景下，本文通過對高職高專院校英語教學現狀的研究，探索英語教學新方法，新思路和新模式。

【關鍵詞】“互聯網+”；英語；教學方法

一、引言

今年，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯網+”計劃，將“互聯網+”作為國民經濟發展的戰略之一，標志著“互聯網+”時代的帶來。在這樣的大背景下，順應歷史潮流，改革高職高專公共英語教育，這既是挑戰，也是機遇。因此我們要積極探索“互聯網+”技術與英語教學結合起來，創新英語教學模式，增強學生的英語學習興趣，提高英語教學效果。

二、高職高專院校英語教學現狀

2.1學生英語基礎較薄弱，教學效果差

高職高專學生高考成績大都不是很理想，特別是英語水平更是參差不齊。即便有的學生高考成績稍好，也主要歸功于中學階段的題海戰術。但在高職高專實際的英語教學過程中，很多學生英語基礎非常薄弱，甚至連基本的語法、常用的詞匯、簡單的發音等沒有掌握，這給高職高專英語教學帶來很大困難，也嚴重影響了職業教育的教學效果。

2.2 英語教材沒有標準化，學習效果差

許多高職高專院校的英語教材是不統一的，甚至每一年的英語教材都不一樣，缺乏標準化的英語教材也是職業教育首要解決的難題之一。不同的英語教材意味著不同的內容、不同的難易程度、不同的教學方法，這不僅給高職高專院校英語老師帶來挑戰，更給學生帶來不少無形的心理負擔。不管是老師還是學生，他們不清楚自己所教或者所學的英語知識是否滿足專業需要、是否滿足市場需求，他們更不清楚自己所教或者所學的英語知識應該達到何等程度，這些都在很大程度上影響著英語老師教學的熱情和學生學習的積極性，給職業教育的英語教學帶來嚴重影響。

2.3 職業英語教育系統相對滯后

在我國，職業英語教育發展時間較短，英語教學系統仍不完善。首先，高職高專的教育主要是是培養要培養專業性的技術人才，但是，專業性的技術人才英語應達到什么樣的水平？英語教學應側重于那些方面？英語課程又該怎么安排？一系列問題都擺在職業英語教育的面前，不解決好這些問題將對職業英語教育帶來很大影響。其次，職業英語教育的教學模式相對滯后。大部分的職業英語教育還是采用傳統的教學模式，英語教學主要以老師講授為主，缺乏創意，即使有的院校引進了多媒體等設備，但很大程度上還是依靠傳統的教學模式。再次，當前的高職高專教育基本還是應試教育，對學生的考核主要以成績為主，甚至成績不合格者不予畢業。正因為此，為了讓學生在期末考試能夠及格，順利畢業，英語教學主要還是側重書本教學，缺乏對學生英語綜合能力的評價，這也在一定程度上反映了職業英語教育的相對滯后。

2.4 學生學習態度不夠積極，成績不理想

在中國特殊的教育環境下，進入高職高專院校的學生主要有兩類：一類是普通高中畢業生，通過高考被學校錄取，但是他們的整體成績都普遍不理想，基本上都低于普通本科院校的錄取分數線；另一類是從中專、職業高中、技校等直接進入高職高專院校進行深造。無論是哪一類進學生，他們的英語成績都不會很好，他們進入學校以后對英語學習抱有消極態度或者抵觸情緒，課上沒有興趣聽講，課下又沒有意愿自學，最終導致學生英語成績普遍不理想，嚴重影響著學生及老師的自信心。

三、“互聯網+”時代高職高專英語教學方法探索

3.1 利用“互聯網+”技術營造英語學習氛圍

職業英語教育要想取得成效，創造學習機會，營造學習氛圍至關重要。在“互聯網+”時代，高職高專院校要充分發揮云計算、互聯網和大數據等先進技術，積極在校園里創造有利于英語教學和學習的環境。英語教師應充分利用校園環境，讓學生置身于英語的生活環境中，時刻強化學生的英語聽說讀寫能力。這不僅有助于學生能隨時接觸標準的英語聽說讀，還有助于學生課下培養興趣，增加學生自主學習意識。

3.2 利用“互聯網+”技術轉變英語教學理念

在“互聯網+”時代背景下，高職高專院校的英語教師應加快轉變教學思維，創新教學理念。新的教學模式應該更加注重學生學習的個性化需求，盡量以學生為中心進行教學，這就要求我們要轉變傳統教學模式、教學方法、教學技術。首先，英語教師應該為學生指明學習的方向，引導他們學習自己感興趣的英語知識，而不是傳統的填鴨式教育。只有以興趣引導，才能最大程度激發學生學習英語的動力。其次，英語教師在教學過程中要積極使用新的數字化技術，借助于各種多媒體設備、軟件、APP等隨時隨地與學生聯系，對學生實行碎片化教育，充分利用各種時間，提高學生英語學習效率。

3.3 利用“互聯網+”技術豐富教學內容

高職高專院校英語教育應注重用人單位需要，用人單位要求畢業生具備良好的專業英語能力和英語溝通交際能力。首先，把“互聯網+”技術運用到英語課堂上去，改變傳統的課本+黑板教學模式，加強英語聽說能力培養，減少聾子英語、啞巴英語，提升學生溝通交際能力。其次，充分考慮社會需求，利用微課、慕課、翻轉課堂等新的英語教學模式，充分提高學生課上、課下的參與度，讓學生成為真正的課堂中心。同時，針對不同的需求，搜集相應的英語專業內容，為不同專業學生提供合適他們的教學提供相應的教學內容，幫助他們掌握專業英語知識，為將來工作打下良好基礎。最后，充分利用多媒體技術、讀書交流會、閱讀任務卡、視頻教學等形式豐富英語教學手段，將英語學習貫穿于學生的日常生活中，在不經意間提高學生學習英語的興趣，提高學生溝通交際能力。

3.4 利用“互聯網+”技術提升教學水平

英語教師應充分利用各種資源，創新教學方法，提升教學水平。創新是人類社會發展的源泉，教師不僅要在科研上創新，還要在教學方式上創新。可以借助無處不在的微信，把英語趣味故事、外國文化禮儀、英語詼諧故事分享在微信群里，吸引學生注意力，提高學生興趣。也可以利用慕課、微課、翻轉課堂等輔助教學，加強學生自主學習能力，促進與學生溝通交流，提高學生學習的積極性。還可以針對90后學生的特點，把英語教學拍成微電影，或者讓學生組織一個話題，自己動手拍成英語小視頻，把學生參與度作為期末考核的一部分，提高學生學習效果。

四、總結

英語教育作為高職高專院校的公共課程之一，在新環境下，我們必須不斷提高改變教學技術，創新教學方法，完善教學模式；培養學生學習興趣，提高學生學習英語積極性，將理論與實際相結合，切實提高高職高專院校教學質量和效果。

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