大學生健康素養水平的調查與健康教育需求研究

吳欣++劉彤彤++李閃閃

健康素養是近年來研究的一個新領域，它既是健康教育和健康促進的目標，也是衡量健康教育與健康促進工作的結果。學校健康教育是健康教育與健康促進工作的重要組成部分。大學生健康素養的高低關系整個社會公民健康和衛生系統的狀況。大學生是知識層次較高的群體，具有自主獲得知識和分辨是非的能力，同時大學生身心發育還未完全成熟，精神壓力大，部分大學生生活作息紊亂，作為國家發展的后備力量，健康狀況有待提高，因此對大學生健康素養狀況分析尤為重要。本文旨在通過調查江蘇省鎮江市京口區大學生健康素養水平狀況，發現存在的問題和薄弱環節，為有針對性的開展大學生健康素養水平提高工作提供參考。

1、對象與方法

1.1對象 江蘇省鎮江市京口區在校大學生

1.2方法

1.2.1抽樣方法 采用多階段分層隨機抽樣的方法，在江蘇省鎮江市京口區在校大學生中采用單純隨機抽樣的方法抽取大學生。抽中的大學生作為調查對象。

1.2.2調查問卷 以“大學生健康素養與健康教育需求調查問卷”為基礎設計本次調查問卷，采用匿名自填方式進行調查。調查內容包括：健康知識、健康行為和健康技能三大類以及健康教育現狀與需求。正確回答健康知識和行為80%及以上的視為具備健康素養。

1.2.3統計分析 采用SPSS16.0軟件完成數據統計分析，符合正態分布進行t檢驗，不符合正態分布進行秩和檢驗，構成比進行x2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2、結果

2.1一般情況 本次調查發放問卷327份，回收有效問卷326份。男生122人，女生204人。城鎮162人，農村164人。大一38人，大二96人，大三103人，大四86人，研究生3人。

2.2大學生健康素養總體水平

大學生中具備健康素養的比例為54.69%。據統計，在本次調查中，知曉率最低的5個問題為“遇到緊急情況包扎傷口時對于脫出的身體組織的處理”、“止血帶的包扎位置”、“甲肝病毒的傳播途徑”、“一氧化碳中毒的癥狀”以及“發生踝關節扭傷的應急措施”，其中有3個問題涉及健康技能方面的素養，反映出大學生在健康技能方面素養相對較低。57.98%的大學生在有心理困惑或感覺自己心理有問題的時候或考慮但不會去看心理醫生，但96.01%的人對看心理醫生的同學表示理解。當遇到挫折，感到極度痛苦時84.97%的人選擇做自己的事轉移注意力，30.06%的人選擇把痛苦埋在心里，7.67%的人選擇喝酒，5.52%選擇抽煙。

2.3不同特征大學生健康素養水平

女生總體健康素養和健康生活方式與行為素養水平高于男生，男女生在基本知識和基本技能方面的差別無統計學意義。大二學生在健康行為方面好于其他年級，其他方面各年級學生間的差異無統計學意義。來自城鎮學生的健康素養水平總體高于來自農村的學生。

2.4健康知識獲取途徑以及健康教育需求情況

健康素養相關知識獲取途徑調查對象中，參加過學校健康相關選修課程的同學有151人（46.32%）。大學生獲取健康相關知識的途徑中占前3位的依次為書刊雜志、互聯網、公選課；大學生喜歡的健康教育形式依次看書或報紙自學、網絡、集中授課。大學生認為大部分心理問題來源于人際交往，60.12%想要了解大學生心理問題的調適。79.45%的大學生認為健康教育非常必要，但71.47%的大學生表示在學校只接受過很少的專門的健康教育，15.95%的大學生在學校沒有接受過健康教育。22.7%的大學生很想去學校舉行的健康教育活動，但65.64%的大學生抱著要求去就去的態度。

3、討論

大學生的健康知識素養相對較高，但健康行為的轉化和健康技能的掌握相對較低。這說明了大學生雖然具備了基本的知識和理念，但健康生活習慣的養成率較低，實際技能與理想效果之間存在差距。特別是對于涉及醫學方面的健康技能還存在認知上較大的模糊和錯誤。大學生遠離家庭，獲取健康知識的主要途徑是廣泛的信息獲取途徑所提供的自我教育，表現為報刊書籍和互聯網，而學校教育所占比重較少。調查顯示，大學生當前獲取健康素養知識的途徑與他們希望獲取的途徑相對一致，但學校健康教育占整個健康教育途徑比重較低，大學生的自我教育所占比重較高。學校教育所提供的少課程少形式的健康教育與大學生的增長的健康知識需求數量和質量不相協調。

大學生的自我教育方式雖然在一定程度上滿足了大學生對健康素養知識的需求，但在健康技能的實踐方面存在不足，且知識的來源可靠性存疑，知識缺乏系統性、全面性和專業性。學校當前提供的健康教育形式和內容與學生需求脫節，高校應根據大學生具體需求開展系統科學的健康素養教育，在提高學生素養的同時，提高對醫學知識的了解。

在調查中發現，大學生對心理問題的調適最為關注，而心理問題的來源家庭、社會環境、人際關系以及自身內部矛盾所占比重相對平均，但比重都較大。由此可見，大學生的心理健康問題相對身體健康問題較為嚴重，當遇到較大的挫折時，大部分學生選擇做自己感興趣的事情轉移注意力，30.06%的大學生選擇將痛苦埋在心里，可見心理問題的排解仍有不足。大學生健康素養的提高是目標，健康教育是達到該目標的工具，而學校健康教育是健康教育與健康促進工作的重要組成部分。因此學校應認真分析當前學校健康教育中存在的問題，就如何開展健康教育展開討論，并對學校健康教育資源進行有針對性的調整和利用，不斷推進學校的健康教育工作。

4、建議

加強學校健康教育資源的整合利用 學校應加強教育工作的管理和指導，加強校醫隊伍建設；通過健康教育的專業培訓提高師資素質；規范統一健康教育教材，建立相對獨立的課程體系。具體而言：針對不同類別的大學生設置不同的健康教育課程。非醫學類專業設置選修課，由專業老師授課，根據學生需求，變換教學方式，注重理論與實踐相結合提高課程教學效果；對于醫學類專業，設置專業課，通過相對嚴格的考察來加強健康技能的而掌握；對于所有學生，應逐步建立相對完善的心理健康教育體系，通過有趣的案例的剖析，寓教于樂的方式將相對嚴肅的問題趣味化正面引導大學生對于情感的處理，提高心理素質。

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