探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

姜丹

摘要：語文是小學(xué)所有學(xué)習(xí)科目中的重難點(diǎn)之一，學(xué)生語文成績的高低直接影響學(xué)生閱讀時的理解能力和寫作文時的語言表達(dá)能力。現(xiàn)階段教師若想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，則應(yīng)重視提升學(xué)生的閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占據(jù)的比重非常大，若讓小學(xué)生進(jìn)行良好的語文閱讀，不但利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還利于提高小學(xué)生的綜合能力。所以，小學(xué)語文教師務(wù)必要積極開展語文閱讀教學(xué)，不斷提高小學(xué)生語文閱讀水平，從而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

一、閱讀在語文課程中的重要性

現(xiàn)在的語文教育是在應(yīng)試指揮棒下的語文教育，存在很多問題，尤其是現(xiàn)代文閱讀，在高年級的很多考試中，現(xiàn)代文閱讀是一項非常重要的得分點(diǎn)。這時候就需要學(xué)生們認(rèn)真地探索文章中所講的到底是一個什么樣的內(nèi)容，它所傳達(dá)的觀點(diǎn)又是什么。如果現(xiàn)代文閱讀水平?jīng)]有上去，后期作文能力將難以提升。在現(xiàn)在的教育模塊中，不是去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和欣賞美感，而是培養(yǎng)考試能力。所教不一定所考，教不考的東西就會耽誤課堂進(jìn)度。除了需要了解課本上的知識，完全沒有其他的閱讀途徑，就連教室里面的閱讀角，也會被滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n程“擠出”教室。這樣的結(jié)果就會讓學(xué)生們放學(xué)以后奔向娛樂，而不是在轉(zhuǎn)向閱讀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，個別教師會存在教學(xué)廣泛但重點(diǎn)模糊的教學(xué)情況，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的根本原因在于教師迫切想要借助新課改后的各項優(yōu)勢，加快摒棄以往課堂教學(xué)弊端的速度，讓小學(xué)生能夠吸收到更多、更具新穎性的語文知識，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。但過于急于求成會使教學(xué)期間出現(xiàn)偏離重點(diǎn)以及模糊重點(diǎn)的情況，難以促使小學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)語文閱讀的相關(guān)知識。教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)也是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的主要問題，具體體現(xiàn)為，個別語文教師在開展閱讀教學(xué)時會將教學(xué)的重點(diǎn)放置在句子、漢字等方面上，卻忽視小學(xué)生掌握基本技能的情況，致使小學(xué)語文閱讀教學(xué)長久停留在淺顯的教學(xué)層面上，難以激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的熱情，也難以燃起小學(xué)生的自主探索與挖掘知識的激情。與此同時，小學(xué)生在閱讀期間也難以感受到文章所蘊(yùn)含的情感因素，再者還有個別教師在閱讀教學(xué)中未能夠?qū)W(xué)生放置在平等的地位上，只關(guān)注優(yōu)等生而忽視學(xué)困生的發(fā)展，更為加劇了小學(xué)生語文閱讀水平的兩極分化現(xiàn)象。

三、論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣為加快小學(xué)生閱讀效率的一大保障，若小學(xué)生具備語文閱讀的興趣，其語文閱讀水平和在語文閱讀課堂中的專注度也會迅速提高。所以，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師務(wù)必要善于采取有效的方法來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，吸引小學(xué)生在語文閱讀課堂中的注意力，提高小學(xué)生在語文閱讀課堂中的參與度。與此同時，教師也應(yīng)致力于深化小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而提高小學(xué)生的欣賞能力、審美能力以及文字理解能力等。為了激發(fā)小學(xué)生語文的閱讀興趣，教師可聯(lián)系于生活實(shí)際，這是由于生活中包含的許多內(nèi)容都是小學(xué)生感興趣與熟悉的內(nèi)容，而通過運(yùn)用這些生活因素有利于增強(qiáng)小學(xué)生的共鳴，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。此外，這種方式也更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解能力，能夠有效降低小學(xué)生的語文閱讀難度，讓小學(xué)生能夠更充分地解讀文章內(nèi)容。

（二）借助多媒體技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也給教育領(lǐng)域帶來了諸多便利。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過借助多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，該技術(shù)在運(yùn)用過程中也尤為便捷，利于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助多媒體技術(shù)形象生動地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生喜愛之情。

（三）拓展學(xué)生閱讀量

教師拓寬小學(xué)生閱讀量有利于提高小學(xué)生的語文閱讀水平，也利于開闊小學(xué)生的閱讀視野，強(qiáng)化小學(xué)生的知識儲備，若小學(xué)生的閱讀量足夠豐富，那么他們就能夠熟能生巧，巧妙地解答閱讀方面的問題。

（四）合理運(yùn)用游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)方法，同時也是十分適用在小學(xué)教育階段的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果，深受廣大師生的喜愛。運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過程中感受游戲的樂趣，能夠有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要注重把握在處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)行游戲的選擇，這樣的游戲才能夠充分發(fā)揮其教育價值。另外，教師一定要注重游戲要與閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識的教學(xué)目的。除此之外，教師一定要注重充分掌握好游戲以及教學(xué)的比例，游戲不能占據(jù)太大的比例，否則會導(dǎo)致學(xué)生全身心投入到游戲當(dāng)中，不能夠進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，而教學(xué)的比例太大則會導(dǎo)致游戲不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)做到將游戲以及教學(xué)合理地結(jié)合在一起，通過游戲來輔助教學(xué)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

總而言之，若想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師就要善于探索良好的教學(xué)策略，及時改正現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，從而真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生語文閱讀能力，最終推動小學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉逢珍. 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（007）：188.

[2] 范苾?nèi)? 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2019， 000（001）：39-39.

[3] 黃靜波. 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J]. 信息周刊， 2019， 000（043）：P.1-1.

[4] 俞靜. 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文）， 2019， 000（009）：82，81.

[5] 鐘祖杞. 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略[C]// 2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）. 2019.