讓“興趣教學法”融匯到小學語文教學中到每個環節

席繼梅

摘要：結合小學語文教學工作的現狀來說，通過興趣教學法的引入，能夠激發小學生進行語文知識學習的熱情，更好的調動小學生的學習積極性。學習的本質目的在于通過知識講述和學生教育，讓小學生能夠塑造健全的人格，同時確保小學生綜合能力得以出色的改善。而要想更好的達成這個目標，顯然重視小學生學習興趣的培養十分關鍵。本文在觀點分析上，結合小學語文教學的環節設置角度出發，探討了如何實現興趣教學法和小學語文教學環節的融合。希望通過本文觀點探討，為更多小學語文教師立足學生興趣培養角度出發，提升小學語文課堂教學效果提供一定的經驗參考和借鑒。

關鍵詞：興趣教學法;小學語文教學;每個環節

在我國教育改革不斷推進的前提下，重視小學語文知識學習興趣培養，調動小學生語文學習熱情，能夠促使小學生在語文知識學習上，有更高的學習積極性，從而對改善小學生語文知識學習成績也有積極幫助。為此，在開展小學語文課堂教學的過程中，教師要充分結合小學生的情況出發，重視小學生語文知識學習興趣的培養。

一、關于興趣教學法

興趣，指的是人們在進行外界事物了解和認知過程中產生的渴望。興趣是源于人們對某種事物的關注。所謂興趣教學法，指的是教師在課堂教學活動踐行上，能夠立足興趣培育角度出發，通過找尋小學生的興趣關注點，有針對性的進行課堂教學活動的踐行。

結合小學語文學科的教學特性來說，學生在開展語文課堂教學活動的過程中，可以充分結合語文學科的特點出發，重視語言魅力的發揮，盡可能調動小學生參與課堂教學的熱情，通過興趣教學法的引入，營造輕松的課堂教學氛圍，確保課堂教學目標的有序達成。

二、小學語文興趣教學法的應用策略

興趣是最好的老師。在開展小學語文課堂教學的過程中，通過引入興趣教學，能夠促使教師在課堂教學活動的踐行上，更好的結合小學生的興趣點出發，有針對性開展課堂教學，從而提升課堂教學效果。所以小學語文教師在開展課堂教學的過程中，可以有針對性的運用興趣教學法，提升學生的學習興趣。語文學科本身是一門語言學科，教師在運用興趣教學法開展語文課堂教學的過程中，可以充分結合當前語文學科的特點出發，結合語文教學的不同環節，有針對性的引入興趣教學法。

1.課前激趣，吸引小學生注意力

在開展小學語文課堂教學活動的過程中，教師可以通過興趣教學法的引入，在課前激發小學生知識學習的興趣，充分吸引小學生的關注度。由于小學生年齡相對較小，對很多新鮮的事物有濃郁的興趣。為此教師在開展小學生課堂教學的過程中，可以充分結合小學生的特點出發，通過在課前教學環節把握小學生的關注點，激發小學生的興趣，則可以促使小學生能夠快速被興趣激發，積極參與到課堂教學活動中。

為了更好在課堂教學活動前激發小學生投身知識學習的熱情，教師在教學活動開始前，可以結合小學生的情況出發，有針對性的進行小學生興趣點的激發，促使小學生在知識學習上，能夠被教師設置的興趣點所關注，逐步深入的引導小學生進入到學習氛圍。教師在開展小學語文課堂教學的過程中，要充分把握小學生的興趣關注點進行課前引入環節的設置。比如為了更好抓住小學生的興奮點，教師在課前環節可以通過游戲設置，或是謎語設置的方式，吸引小學生的關注。在游戲環節或是猜謎環節設置上，引入教學知識點，從而快速把握小學生的興奮點，激發小學生的關注度，促使小學生在課前教學環節能夠快速進入到課堂教學氛圍中，并能夠始終跟隨教師的思路，投入到課堂教學環節中。

2.課中把握興趣點，引導學生主動參與課堂

在小學語文課堂教學活動的踐行上，教師還要在課堂教學過程中有針對性的進行小學生學習興趣點的把握，通過引入興趣教學法，營造輕松和諧的課堂教學氛圍，確保課堂教學活動得以順暢有序的推進。教師在課堂教學的過程中，要始終善于利用興趣教學法，激發學生的知識學習興趣。小學生處于智力發展階段，其對外界事物的好奇心較強，但是其本身的自控能力相對較差，所以在知識學習過程中，很難長時間集中精力。所以在這種情況下，教師在課堂教學活動的開展上航，要始終重視學生興奮點的把握，借助興趣教學法的運用，吸引小學生的關注度。

比如教師在進行課堂講授的過程中，要充分立足小學生的視角出發，重視運用一些新媒體技術來開展課堂教學。例如在人教版小學五年級上冊《圓明園的毀滅》一課教學上，教師就可以運用多媒體教學手段，進行圓明園相關圖片以及視頻的呈現，讓小學生通過直接的視覺感觀刺激，對圓明園有更深刻的理解和認知。在教學的過程中，教師通過圖片以及視頻的呈現，讓小學生感受到圓明園在遭受破壞前和破壞后畫面的強烈刺激，引發小學生的思考。通過興趣教學法的引入，教師可以從縱深層次把握小學生的興趣點，從而確保教師在課堂教學活動大陸開展上，能夠始終把握小學生的關注度，提升課堂教學效果。

3.課后留趣，讓小學生通過趣味作業深化知識掌握

在課后教學環節，教師可以通過對小學生興趣點的把握，進行一些趣味作業的布置，讓小學生可以積極主動的完成課后作業，并通過課后作業鞏固所學知識。

比如在人教版小學四年級《桂林山水》一課的教學上，教師在完成課堂教學后，可以引導小學生結合知識學習，寫一篇自己出游時的游記，不限內容和字數。小學生非常喜歡和身邊其他同學分享自己的見聞和趣事。教師在教學上，把握小學生的這個興趣點，要求小學生結合學習內容寫一篇自己出游的游記，不僅充分調動了小學生寫作的興趣，也可以幫助小學生在課后作業完成同時鞏固所學知識。

總結

總之，在小學語文課堂教學中，通過在教學的各個環節融入趣味教學法，能夠充分調動小學生語文課堂知識學習熱情，提升小學生語文課堂教學成績。

參考文獻：

[1]沈超.小學語文課堂趣味教學的實踐策略[J].當代家庭教育，2021（18）：73-74.

[2]陳鳳.借助趣味教學法，輕松構建小學語文高效課堂[J].教育藝術，2021（06）：25.