探析如何培養初中學生的地理讀圖能力

韓家興 趙丹丹

摘要：地圖是地理學科的重要語言，承載著豐富的地理信息，是地理學習的“牛鼻子”。初中生具有使用地圖的意識，養成使用地圖的習慣，掌握閱讀地圖的方法和技巧，對學習地理具有重要的意義。因此，在初中地理課堂中培養學生讀圖能力就顯得尤為重要。本文對初中地理教學中學生讀圖能力的培養進行了簡要探析。

關鍵詞：初中地理;地理讀圖能力

地圖是地理學科的特色語言，是地理知識呈現的重要工具，是學生學習地理時必須掌握的一項重要內容。鑒于此，地理讀圖能力自然也成為衡量學生學習地理的一項重要指標。在地理教學實踐中，教師只有足夠重視培養學生的閱讀地圖的能力，且能以地圖為導向進行教學，才能潛移默化的強化學生對地圖閱讀的重視，才能有效培養學生的地理讀圖能力，進而提高課堂教學效率，促進學生地理素養的提升。

一、激發讀圖興趣

興趣是學習最好的老師。只有讓學生對讀圖感興趣，才能讀懂和學好地圖中的地理知識。因此，培養學生的讀圖能力，應從激發學生閱讀地圖的興趣入手。初中生第一次接觸到地圖時，有一種強烈的陌生感，不清楚地圖展示的地理信息，也無法有效提取關鍵的地理知識。因為地圖是在遵循一定的數學法則的前提下，通過科學的概括，以平面形式展示多維的地理狀態，具有完整符號系統的地理信息載體，具有一定的抽象性和復雜性。而初中生并不具備較好的讀圖能力，不能有效地提取地圖中的地理信息，就會逐漸失去讀圖的興趣。因而，地理教師要運用多種地理教學方式，來提高學生對看地圖的興趣。教師可以收集日常生活中的地圖素材，從學生身邊入手，加強學生生活意識的培養，讓學生明白地理學習與生活息息相關，學會讀圖還可以用來解決生活中問題。以此激發學生地理學習的興趣。教師也可以通過有趣的活動，讓學生去感受地圖的魅力，激發學生讀圖的興趣。比如開展“在地圖上暢游世界”的活動，讓學生地圖上發現自己感興趣的地理事物;開展讀圖記圖比賽;開展地理手抄報活動等等。當學生讀圖興趣和讀圖用圖的意識提高了，地理高效學習的大門也就被打開了。

如在學習《河流》時，為了激發學生的讀圖興趣，調動了課堂氛圍，教師讓學生玩起了“在中國地圖上暢游河流”的游戲，讓同學選擇一條自己熟悉的河流與大家分享。其中有一位學生分享了母親河——黃河，讓同學們跟著他在地圖上找到黃河的位置，簡單的介紹了黃河的發源地，流經的省份和地形區，最終注入的海洋等情況，講解了黃河對人類的貢獻，讓大家一起體會了黃河的偉大。在他分享的過程中還引導其他同學看地圖發現黃河下游無支流匯入，進而引發了大家對產生此現象的原因進行探究。這個過程中，既讓學生對黃河有了大致了解，又培養了學生對祖國大好河山的熱愛之情，激發了學生閱讀地圖的興趣。

二、培養讀圖習慣

良好的讀圖習慣是提高讀圖能力的前提和重要策略，而讀圖習慣的培養主要從學生拿到地圖后的讀圖步驟開始。第一步讀地圖的名稱，即圖名。圖名是地圖所表達內容的高度概括，讀圖名就大體上掌握了地圖信息的核心內容。在實際教學中發現，對于一些簡單的地圖，學生常常會忽略這一步，但是一些復雜的地圖中如果不重視讀圖名，往往比較難抓住地圖所要表達的關鍵的地理信息，想讀懂地圖自然就比較費力。第二步是讀圖中的比例尺。讀比例尺能大體知道地圖的大小距離與實際大小距離的差異，有助于學生形成空間概念和空間思維。第三步讀地圖的方向。只有明確了地圖所表示的方向，才可以準確把握圖中各地理事物分布的相對空間位置關系。第四步讀圖例和注記。地圖中的圖例和注記有助于學生掌握地圖中各符號的含義，也是把握地圖信息的關鍵環節。第五步是結合地圖和學習目標，深入分析理解地圖。以上是讀圖的基本步驟，教師如果在平常的地理教學中按照這樣的步驟不斷引導學生來讀圖，那么就能幫助學生形成較好的讀圖習慣，進而使學生的讀圖能力得到提升。

如在學習《氣溫的變化與分布》時，需要學生通過閱讀“世界平均氣溫分布圖”來分析歸納世界氣溫的分布規律。教師為了較好的培養學生閱讀地圖的習慣，需要從以下幾個步驟展開訓練。首先引導學生讀圖名，圖名為“世界年平均氣溫分布圖”，讀完圖名就會清晰的知道此圖表達的核心地理信息是全世界年平均氣溫的分布情況。其次讀方向，判斷此地圖的方向采用“一般判別法”，即面對地圖，上北下南左西右東。第三步讀圖例，圖例表示不同的顏色代表不同的氣溫范圍，顏色越靠近暖色，則表示氣溫越高。最后讀圖中內容，通過讀圖，引導學生看圖中的信息和數據總結得出世界氣溫分布的三條規律。通過以上讀圖過程，能很好的幫助學生形成讀圖習慣，進而促進讀圖能力的提升。

三、落實讀圖方法

在日常的初中地理教學實踐中，地理老師應該根據不同的教學內容和地圖類別，選用恰當的教學手段教給學生基本的讀圖方法。只有不斷引導和強化學生去掌握基本讀圖方法，才能有效地提高學生的讀圖用圖能力。學習的過程中，還應該引導學生對不同類別地圖的讀圖方法進行總結，形成比較系統的讀圖方法匯總。

如人教版七年級下冊的區域地理部分，認識每個區域的第一步都是通過讀圖確定區域的地理位置開始，因此在學習第六章第一節亞洲的地理位置時，先讓學生掌握有關地理位置的讀圖方法，以及地理位置的分析思路，主要是從海陸位置、半球位置和經緯度位置入手，從多個維度了解亞洲的地理位置。然后通過對亞洲地理位置的學習，讓學生歸納認識一個區域的地理位置應該從讀哪些地圖切入。最后讓學生分組按照學習亞洲的地理位置的方法，歸納北美洲的地理位置，達到舉一反三，學以致用的目的。只要學生掌握了方法，以后不管分析哪個區域，包括大洲、地區、國家等的地理位置，都能通過自己分析歸納得出結論，解決地理問題。

四、提升用圖能力

初中地理新課程標準明確提出“學習對生活有用的地理”。如果學生在地理課堂中讀圖能力還不錯，但卻不能應用到實際生活中，就會出現學而無用的現象。只有會讀圖又會用圖，才能真正的掌握地圖知識，并能有效的服務于實際生活，達到學以致用的目的。學的目的是為了更好的用，用的結果是促進更好的學，學用結合，雙向提升。所以，地理教師在教學過程中，不僅要注重培養學習讀圖能力，還要培養學生的用圖能力，至少能通過讀圖簡化地理知識和解決實際生活中的簡單問題，包括能讀懂學校、住處以及公共場中常用到的地圖;通過用的環節反過來檢測和鞏固學的效果。

比如，在學生放小長假期間，很多家長及學生都選擇出門游玩，當到了一個陌生的城市和景點，由于不清楚路線且沒有合理的規劃，會浪費大量的時間和精力，因此，可以讓學生在游玩之前搜城市景點的相關地圖，合理的規劃游玩路線，制定游玩攻略，這樣按照規劃進行游玩，既能方便快捷地找到想去的地點，又可以節省時間和精力，甚至是金錢，原來小小的一個讀圖應用，會讓旅行達到不一樣的效果，變得輕松又快樂。

讀圖能力是學生地理核心素養中不可或缺的重要組成部分，學生讀圖能力的培養更是一項非常重要的教學任務，初中地理教師應該高度重視，不斷引導學生學會看圖、析圖及用圖，培養學生的讀圖用圖能力和地理思維能力，提高學生解決實際生活問題的能力，并讓學生讀圖用圖的能力成為解開初中地理高效學習的入門密碼。

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