小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略研究

王娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的教育不再僅僅局限于課本，也不僅僅局限于學(xué)生的成績(jī)。如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)正確掌握并運(yùn)用多媒體知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);整合策略

引言

語(yǔ)文的課堂信息化教學(xué)打破了以往對(duì)傳統(tǒng)課堂的束縛，以一種新型的、學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解和授課，充分的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使得學(xué)生們?cè)谡n上的觀念和思維更為積極、活躍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息化課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)和我們所學(xué)小學(xué)語(yǔ)課程的授講方式緊密聯(lián)合起來(lái)，既能豐富課程資源，還能提高老師的授課效率。但是信息技術(shù)的融入也帶來(lái)了不少的問(wèn)題，教師要在融合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，讓信息技術(shù)的融入事半功倍。

一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及重要性

（一）信息技術(shù)可以保證教學(xué)多元化

信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的模式更加的豐富，更加的多樣化。之前傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂基本就是以教師板書與口頭講述為主，教學(xué)模式較為死板枯燥。但信息化的教學(xué)借助視頻、多媒體、白板、PPT等工具進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在還出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景課堂、VR體驗(yàn)法等等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)生的新鮮感與好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)與課堂的有機(jī)融合可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂中的主體地位。信息化的課程使得教學(xué)環(huán)境變得更為活躍，學(xué)生的注意力變得更為集中;使得學(xué)生們都能夠更加直觀的理解自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并將自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得更扎實(shí)，理解得更深刻，更加自然地與老師進(jìn)行互動(dòng)，積極地回答問(wèn)題并提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）信息技術(shù)可增強(qiáng)課堂靈活性

信息技術(shù)教學(xué)加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性。老師可利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)查閱書中沒(méi)有的知識(shí)背景，提高授課效率;還能對(duì)學(xué)生提出的拓展問(wèn)題及時(shí)的查閱做出解答，有效的避免了知識(shí)的漏洞及知識(shí)獲取的拖延。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一，有些教師的思想較為死板傳統(tǒng)，還是習(xí)慣于用板書與口頭講述相結(jié)合的方法進(jìn)行授課;因?yàn)樗麄儗?duì)信息化的認(rèn)識(shí)與了解不足，也不愿去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而不愿接受新式的教學(xué)模式，使信息技術(shù)沒(méi)有良好的應(yīng)用于課堂當(dāng)中。第二，有些教師雖然已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，但是缺乏自主創(chuàng)新能力，不自己親自搜索授課有關(guān)資料來(lái)制作課件，而是從網(wǎng)絡(luò)上下載別人制作完成的課件，造成自己的備課內(nèi)容與課件的內(nèi)容不吻合，大大的影響授課質(zhì)量。第三，有些教師沒(méi)有緊跟時(shí)代的步伐，沒(méi)有及時(shí)的提升自己的能力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，造成了教學(xué)的方法的單一或者與學(xué)生的思想形成偏差的情況，不利于教學(xué)的發(fā)展。第四，有些教師過(guò)度依賴多媒體，造成口頭及板書的備課不夠認(rèn)真，整個(gè)課堂沒(méi)有緊湊感。學(xué)生也在快速放映的幻燈片中形成了不深入思考的習(xí)慣，這嚴(yán)重影響了上課質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)整合的策略

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷與時(shí)俱進(jìn)

語(yǔ)文教師在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代最重要的就是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。俗話說(shuō)，思想決定行為，一個(gè)人要想做事正確首先其思想理念應(yīng)該正確。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的思想理念是很重要的，不能故步自封。只有敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于接受新事物，才能使自己的能力得到相得益彰的發(fā)展;才有可能掌握并熟練運(yùn)用新的教學(xué)方法，借助新的教學(xué)工具，提高課堂的授課效率。新時(shí)代的教師要全面的認(rèn)識(shí)并掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到信息化的教學(xué)在未來(lái)教育教學(xué)中的重要意義，提高自己的語(yǔ)文信息化教學(xué)水平。

（二）提升教師的教學(xué)能力，將信息化教學(xué)付諸實(shí)踐

在轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念之后，就要為之付出行動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高自身的信息化的教學(xué)能力，就要多進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐。教師可先從準(zhǔn)確的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)中常用的信息技術(shù)開(kāi)始，逐步的學(xué)會(huì)運(yùn)用釘釘、微課等協(xié)助學(xué)生課下復(fù)習(xí)及檢查作業(yè)情況的學(xué)習(xí)軟件。在學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，便可自助搜集關(guān)于語(yǔ)文課堂內(nèi)容的資料，自主的提高信息化教學(xué)的能力，在搜集資料和自行制作課件的過(guò)程中提升對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，并總結(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合方式。在課堂上要大膽的進(jìn)行信息化教學(xué)，勇于鍛煉自己，完善自己的教學(xué)能力。教師還要切記對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上一些已經(jīng)整合好的教育信息資源，要合理利用，不能不管其內(nèi)容如何就直接拿來(lái)用來(lái)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)資源一定要仔細(xì)查找篩選，并對(duì)其進(jìn)行一定的修改，使其符合自身的備課內(nèi)容，最好要形成自己獨(dú)立制作教學(xué)課件的好習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)提升學(xué)生語(yǔ)文審美與良好品行

當(dāng)今教育的要求是素質(zhì)教育，在讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，而信息技術(shù)的融入便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。例如，在教授《憶江南》、《桂林水鄉(xiāng)》這些文章時(shí)，教師就可以搜集大量的圖片供學(xué)生欣賞，在課余時(shí)間還可以找一些反應(yīng)江南、桂林文化特色視頻增長(zhǎng)學(xué)生的文化歸屬感。在教授《為中華之崛起而讀書》、《圓明園》等文章時(shí)，可以搜集一些歷史的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及歷史的榮辱觀。信息技術(shù)的融入讓課本中的知識(shí)不再單調(diào)，使學(xué)生的知識(shí)體系變得更豐富，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也能有效提升。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)雖然已經(jīng)日漸融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，但是仍然存在著不少問(wèn)題。教師要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，整合問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在信息技術(shù)的融入下形成更豐富更飽滿的知識(shí)體系，在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)全面提高各方面的能力，養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樂(lè)榮.實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合策略[J].科技咨詢2021（02）：236-238.

[2]張瑛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略[J].甘肅教育2020（02）：63.

注：該論文系隴南市2020年度教育科學(xué)研究課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)LN[2020]61）階段性研究成果