節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)在高職舞蹈教學(xué)中的重要研究

摘? 要：節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，可以提升舞蹈課程教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，一定程度解決學(xué)生舞蹈課學(xué)習(xí)肢體不協(xié)調(diào)的問題。本文針對(duì)當(dāng)前節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)存在的問題與阻礙展開剖析，并制訂出一系列科學(xué)教育的解決方案。以期為后續(xù)高職舞蹈課程教學(xué)工作高質(zhì)量推進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏意識(shí);高職;舞蹈教學(xué);重要

中圖分類號(hào)：J70-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-00-02

現(xiàn)今，節(jié)奏意識(shí)在舞蹈課程教學(xué)中的重要性逐漸凸顯。進(jìn)一步運(yùn)用節(jié)奏意識(shí)提高學(xué)生舞蹈課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于解決當(dāng)前舞蹈課程教學(xué)存在的部分基礎(chǔ)問題具有一定幫助，可以充分提升未來階段舞蹈課程教學(xué)發(fā)展的環(huán)境適應(yīng)能力。

一、高職舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生層面

第一，學(xué)生節(jié)奏感知能力薄弱。學(xué)生節(jié)奏感知能力主要來源于音樂節(jié)奏、舞蹈節(jié)奏兩個(gè)方面。音樂方面，部分學(xué)生對(duì)音符、音律并不敏感，對(duì)不同音樂的音律解析也存在一定問題，導(dǎo)致其無法跟隨音樂節(jié)奏，更好地與舞蹈內(nèi)容進(jìn)行契合。之所以部分學(xué)生產(chǎn)生這一問題，主要是對(duì)音樂元素的了解不足，未能在腦海中形成固定認(rèn)知，使音樂在腦海中處于線性拉伸結(jié)構(gòu)，未能形成節(jié)奏起伏的狀態(tài)。舞蹈方面，部分學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)僅僅以提高肢體張力與藝術(shù)表現(xiàn)張力作為切入點(diǎn)，未能在舞蹈表現(xiàn)方面融入豐富情感元素，舞蹈語言較為單一，舞蹈表現(xiàn)力也隨之下降，最終無法準(zhǔn)確拿捏不同舞蹈節(jié)奏，對(duì)于后續(xù)階段舞蹈課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定阻礙。

第二，學(xué)生舞蹈節(jié)奏知識(shí)概念基礎(chǔ)薄弱。強(qiáng)化知識(shí)積累是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。部分學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)，僅限于動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)效果是否良好，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面則相對(duì)混亂。加之部分學(xué)生尚未掌握豐富的舞蹈技巧，舞蹈節(jié)奏忽高忽低，無法呈現(xiàn)良好的舞蹈表現(xiàn)效果。這一問題產(chǎn)生原因主要有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生早期舞蹈知識(shí)積累呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，對(duì)舞蹈知識(shí)的了解并不全面，節(jié)奏意識(shí)較為單一，僅能在固定舞蹈內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)方面，將節(jié)奏意識(shí)加以融入，無法進(jìn)一步運(yùn)用節(jié)奏意識(shí)，豐富舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容。二是教師疏于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的整理，單方面認(rèn)為學(xué)生具備一定舞蹈表現(xiàn)能力，即可對(duì)后續(xù)階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分消化與了解。隨著課程知識(shí)學(xué)習(xí)深度的不斷增強(qiáng)，學(xué)生舞蹈節(jié)奏意識(shí)問題隨之突出，對(duì)未來舞蹈教學(xué)產(chǎn)生阻礙。

（二）教師層面

針對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，需要從學(xué)生音樂感知、舞蹈節(jié)奏掌握及舞蹈知識(shí)運(yùn)用等多個(gè)層面做好強(qiáng)化。然而，部分教師課程教學(xué)僅是針對(duì)學(xué)生舞蹈節(jié)奏或音樂節(jié)奏中一個(gè)方面開展教育規(guī)劃，使學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的提升仍然停留于對(duì)單方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化，未能在細(xì)節(jié)上做好全面化教學(xué)鋪墊，降低教師舞蹈課程教學(xué)實(shí)際有效性，促使教師對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)無法取得良好效果。未來階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體化學(xué)習(xí)問題，做好深度教學(xué)探索，從多個(gè)角度進(jìn)行節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)滲透，幫助學(xué)生突破自身學(xué)習(xí)條件限制，更好利用節(jié)奏意識(shí)的強(qiáng)化，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)高職舞蹈課程教學(xué)工作高水平開展創(chuàng)造有利條件。

二、高職院校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)的路徑及對(duì)策

（一）加強(qiáng)音樂藝術(shù)元素的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

加強(qiáng)音樂藝術(shù)元素在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生節(jié)奏感知能力。這一方式主要通過環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生形成肌肉記憶，加深學(xué)生對(duì)部分音樂的印象。利用音樂樂感概念的延伸，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏的控制能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)。在此過程中，教師不但要做好環(huán)境氛圍的烘托，同時(shí)，也要積極開展舞蹈課程教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)音樂概念的理解能力。例如，教師可用音樂中不同音符代表不同舞蹈動(dòng)作，并對(duì)音樂結(jié)構(gòu)拆分，將不同段落音樂鑲嵌到與之對(duì)應(yīng)的舞蹈細(xì)節(jié)中，使學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行舞蹈練習(xí)，對(duì)相關(guān)音樂節(jié)奏熟練掌握，并可基于音樂節(jié)奏的不同，做好音樂與舞蹈動(dòng)作的銜接。教師在細(xì)節(jié)上運(yùn)用音樂元素的融入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏的掌握，充分解決學(xué)生節(jié)奏意識(shí)不足的問題，為后續(xù)舞蹈課程教學(xué)工作開展做好鋪墊。

（二）制定多元化節(jié)奏意識(shí)課程教學(xué)方案

影響學(xué)生節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)的因素較多。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、舞蹈表現(xiàn)能力及音樂節(jié)奏掌握能力等多個(gè)方面差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，提升學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識(shí)，有的放矢地推進(jìn)教學(xué)工作，保證舞蹈課程教學(xué)的有效性與實(shí)效性。譬如，針對(duì)舞蹈節(jié)奏感知能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取體能訓(xùn)練與邏輯訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏及舞蹈表現(xiàn)技巧的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的了解，幫助其自主選擇適宜的方式進(jìn)行舞蹈練習(xí)，使其熟練掌握各類舞蹈表現(xiàn)方式，進(jìn)而在肌肉記憶與邏輯思維兩個(gè)層面，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏意識(shí)。另外，多元化節(jié)奏意識(shí)課程教學(xué)方案制定，必須要根據(jù)當(dāng)前階段教學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，定期調(diào)整教學(xué)方向，避免過度強(qiáng)化單一知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生記憶混亂的問題，切實(shí)提高其舞蹈節(jié)奏意識(shí)的掌握能力。

（三）優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)節(jié)奏意識(shí)的考核評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)節(jié)奏的意義在于通過考核評(píng)價(jià)了解學(xué)生不足，并幫助學(xué)生逐步進(jìn)行自我完善。傳統(tǒng)模式舞蹈課程教學(xué)主要將學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)及舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)效果作為考核評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，基于強(qiáng)化節(jié)奏意識(shí)的考核評(píng)價(jià)優(yōu)化則要注重學(xué)生對(duì)不同舞蹈節(jié)奏、音樂節(jié)奏的感知能力。因此，在實(shí)際考核評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)選擇多重風(fēng)格音樂及舞蹈表演形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考核，根據(jù)學(xué)生在不同風(fēng)格韻律環(huán)境的表現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，幫助學(xué)生了解自身舞蹈學(xué)習(xí)不足，實(shí)現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)課程教學(xué)與節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)的雙向融合。此外，教師應(yīng)盡可能降低理論成績(jī)考核在考核評(píng)價(jià)中所占比重，提升實(shí)踐表現(xiàn)的考核評(píng)價(jià)分值，使舞蹈課程教學(xué)考核能從更為寬泛的角度為學(xué)生選題，保證節(jié)奏意識(shí)的考核概念能在教育考核評(píng)價(jià)方面得到充分體現(xiàn)。

（四）提升學(xué)生舞蹈節(jié)奏、音樂節(jié)奏自主化學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏自主化學(xué)習(xí)能力，目的在于運(yùn)用協(xié)同理論中心思想，通過學(xué)生之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生良好節(jié)奏意識(shí)。教師舞蹈課程教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)速度較為緩慢，加之部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大差異，使學(xué)生群體必然形成多個(gè)文化圈層，不同圈層之間存在一定語言隔閡。各個(gè)圈層之間掌握舞蹈學(xué)習(xí)技巧的方式也不盡相同，所以，處于相同圈層內(nèi)的學(xué)生語言溝通更為便捷，能更好地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、互幫互助。因此，教師可以運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生舞蹈節(jié)奏、音樂節(jié)奏的掌握創(chuàng)造自主化空間，對(duì)處于不同圈層的學(xué)生開展針對(duì)性地教學(xué)指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏、音樂節(jié)奏掌握能力不足的問題，為課程教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新多位一體舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐體系

培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性教學(xué)項(xiàng)目，需要通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)沉淀，方能有效強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏意識(shí)。在此過程中，教師不應(yīng)單方面強(qiáng)調(diào)對(duì)節(jié)奏感知及節(jié)奏概念的學(xué)習(xí)，要通過多位一體的教學(xué)滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的提升。例如，在舞蹈音樂及舞蹈動(dòng)作的選擇方面，應(yīng)確保音樂藝術(shù)情感的表達(dá)與舞蹈藝術(shù)語言的表達(dá)保持一致，避免音樂與舞蹈之間邏輯錯(cuò)位，對(duì)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的強(qiáng)化產(chǎn)生影響。另外，對(duì)于多位一體舞蹈教學(xué)實(shí)踐體系的教學(xué)創(chuàng)新，必須要在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面創(chuàng)新，既要推動(dòng)舞蹈課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，也要豐富學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏、音樂節(jié)奏的概念積累，使高職舞蹈課程教學(xué)能基于多位一體的教育實(shí)踐創(chuàng)新，在經(jīng)驗(yàn)積累及邏輯思維等多個(gè)方面提高學(xué)生節(jié)奏意識(shí)。

（六）建立興趣導(dǎo)向節(jié)奏意識(shí)課程教學(xué)新模塊

學(xué)習(xí)興趣也是影響學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的重要因素，對(duì)教師舞蹈課程教學(xué)產(chǎn)生較為直接的影響。例如，部分學(xué)生古典音樂節(jié)奏感知能力較強(qiáng)，但對(duì)流行音樂節(jié)奏感知能力較弱，核心問題就是對(duì)流行音樂缺乏興趣。所以，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)方面，做好對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化，通過提高課程教學(xué)趣味性、代入感，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏意識(shí)。譬如，教師可以將部分音樂劇等古典藝術(shù)融入舞蹈課程教學(xué)，采用小組競(jìng)賽的方式提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力，并制訂多元化學(xué)習(xí)激勵(lì)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)舞蹈節(jié)奏與音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。以此，運(yùn)用對(duì)新的教學(xué)模式解決學(xué)生節(jié)奏意識(shí)較為薄弱的問題，為后續(xù)階段教師更好地運(yùn)用節(jié)奏意識(shí)開展舞蹈教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性至關(guān)重要，在簡(jiǎn)化傳統(tǒng)舞蹈課程教學(xué)流程的同時(shí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量，使高職舞蹈課程教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化推進(jìn)，滿足教學(xué)多元化需求。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-03-22 修改日期：2021-07-01

基金項(xiàng)目：2020年廣東省科學(xué)技術(shù)廳海外名師項(xiàng)目“韓國(guó)現(xiàn)代舞教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)的研究”（2020A1414010072）

作者簡(jiǎn)介：王曉丹（1982—），女，河南鶴壁人，講師，博士，主要從事舞蹈表演與教育研究。