學前教育幼兒潛能過度開發問題探討

莫照秋

摘要：隨著教育改革工作的不斷深入，幼兒潛能過度開發將會給幼兒未來發展造成負面影響，下面本文主要針對幼兒潛能過度開發展開相關思考。

關鍵詞：學前教育;幼兒;潛能過度;開發問題

隨著教育水平的不斷提高，學前教育受到了人們的重視，兒童潛能的開發也得到了足夠的重視，但其中存在過度開發的問題，需要引起重視。

一、學前教育幼兒潛能過度開發帶來的負面影響

獲得有關孩子是否有成長潛力的信息并非易事。研究表明，使用不同的矩陣，如烏鴉或不同的電池靜態方式不能表明兒童的進一步發展。本研究試圖探討兒童在未來發展動態評估中表現的潛在可預測性。3-6歲的兒童參與了這項研究。將前測、ZPD和后測數據轉換為Rasch量表。不同的分析結果表明，依賴兒童的實際表現不能成為兒童未來發展的一個指示因素。作者在一項年齡比較的多階段訓練研究中檢驗了記憶可塑性。參與者學習并實踐了一種基于圖像的記憶技術，通過位置線索對單詞進行編碼和檢索。各個年齡段的個體都能夠獲得并優化使用這項技術。老年人和兒童通過記憶教學表現出相似的基線表現和改善。提高兒童的知名度，剝奪兒童的主觀學習地位。要求幼兒按照教師規定的思維方式統一思考，幼兒的受教育機會不利于幼兒興趣的探索和培養，自我示范是充分反映幼兒興趣發展方向、兒童認知狀況的必要手段，但作為一種教育指導思想，這進一步反映了教師和家長對兒童潛在剝削的過度追求，不利于兒童創造性思維的形成，缺乏獨立的創造性思維能力。兒童潛能的過度開發忽視了兒童的主體性，兒童認知能力的低下、教育者對兒童行為的過度關注以及缺乏適當的控制，使得兒童與教師的互動更加注重原則。忽視兒童的創造力，這無助于他們表達自己和展示自己的才能。幼兒創造力受集體主義、應試教育等傳統因素的影響，在普遍教育模式下，教師容易忽視兒童個性的發展，教育者習慣于采用統一的教育標準和目標，要求兒童制定具有相同教育策略和模式的教學計劃。然后用同樣的標準來衡量孩子的興趣，也要有自己的潛能和個性差異，忽視孩子的基本規律，導致他們缺乏創新和個性。

二、引發幼兒學前教育潛能過度開發問題的原因

首先，父母的影響。由于孩子年齡小，對父母的依賴性強，孩子的行為容易受到父母的影響。隨著社會競爭意識的增強，孩子的行為也會受到父母的影響。其次是學校方面的影響因素。兒童靈性的豐富、復雜和獨特的本質被探索，特別關注關系的顯著性和重要性。同齡人之間的沖突是常見的，與兒童的靈性有關，發展寬恕的靈性技藝已經成熟。作者認為，兒童有能力用寬恕來回應，寬恕的過程應該在兒童身上培養，以促進他們的精神發展。學前教育的內容必須符合國家的相關政策。學校也應該考慮到孩子的意見和缺乏合理的措施來挖掘孩子的潛力。盲目的學前教育對兒童來說是不合理的，為了得到家長的青睞，提高入學率，充分滿足家長的教育需求，教育內容不符合兒童的內在需要和發展規律，導致兒童潛能的過度開發。

三、針對幼兒學前教育潛能過度開發問題提出改善方案

首先，要及時開展學前教育，在學前教育過程中，兒童的身心發展處于初級階段，幼兒教師要發揮引導作用，而不是評價作用。幼兒教師應轉變教育觀念，合理定位工作，父母應尊重兒童的成長規律和學習要求，承認和支持兒童的能力。

其次，要采取個性與共性的和諧發展。兒童的智力和知覺記憶應通過科學的計劃和指導，引導兒童進行獨立的實踐體驗。提高兒童的識別能力是防止超重的一個策略，但目前，很少有有效的工具來幫助這一過程。在目前的研究中，我們開發并測試了一種模擬縮放裝置，用于量化4-5歲兒童的飽腹感等感覺。這個裝置是一個有著長方形肚子的玩偶，在上面可以移動一個滑動桿來傳達額定的飽腹度。向11名4-5歲的兒童展示了薯條和水果沙拉的圖片，這些薯條和水果沙拉分為5個不同的部分，直徑按1.5的冪指數增加，從5.2厘米到18.5厘米不等。在兩個試驗中至少有一個試驗中，成功使用該設備是預先定義的，即隨著部分大小的增加，評分增加。八個孩子成功地吃了薯條，十個孩子成功地吃了水果沙拉。兩種食物對兒童的平均評分有顯著差異。這些數據表明，可以訓練兒童使用模擬量表來量化食物分量大小的差異。未來的實驗將驗證這種測量實際飲食情況下飽腹度的縮放程序。如果成功的話，這種方法可能會應用于測量幼兒的其他身體感覺。

四、結語

潛能過度開發問題將會給幼兒健康成長帶來負面影響，基于此，各方結合起來共同為幼兒營造健康有利的學習與發展環境。

參考文獻：

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