信息化視角下的初中歷史自主學習能力培養探究

王玉霞

【摘要】隨著時代的不斷進步，諸多信息化的設備也逐漸出現在人們的生活、工作當中，甚至初中校園也涌現出多種信息化的教學方式，信息技術的普及為人們帶來諸多便利的同時，對教育事業現代化的發展也起到了極為顯著的促進作用。歷史作為初中階段最為重要的學習科目之一，它對于初中生歷史觀念、歷史素養的養成起著不可忽視的作用。教師結合信息技術開展歷史教學，既有利于生動傳統歷史課堂的教學氛圍，使初中生能夠更加積極主動地融入到歷史知識的學習環節當中，進而促進其歷史綜合素養的快速成長。

【關鍵詞】初中生;歷史;教師;自學

初中生在校學習不僅需要掌握諸多理論知識，還應培養適應未來學習成長所必需的專業技能。這就意味著教師在開展知識教導的同時，還應注重初中生學習能力的塑造，使其能夠以充足的知識、技能儲備來面對未來的學習成長。對此，教師可以結合信息技術的應用開展知識講解，并在此過程中不斷培養初中生的自主學習能力，使其能夠掌握獨立高效學習的方式，進而對其日后的發展起到重要的推動作用。

一、塑造優質氛圍，激發學習動力

初中生對于歷史知識獲取的地點往往是班級課堂，而教師所講解的知識則是其獲取的重要內容，班級學習氛圍的優劣與否在此時就顯得格外重要。教師沿用傳統的板書文字方式進行授課，將陳列在書本上的知識點呈現在黑板上，這種方式雖然能夠促進初中生對于當前知識內容的掌握，但此過程卻極為枯燥、乏味，甚至初中生的學習積極性還會受到嚴重的限制。對此，教師應及時轉變教學方式，充分發揮信息技術所具有的優勢，生動教學氛圍的同時，還能夠為初中生帶來更加優質的學習體驗，進而在充滿現代化氣息的課堂上促進初中生學習動力的增強。

例如：教師在教學“世界歷史”方面的知識點時可以將教學的眼界延展至教材書本之外，將豐富的課外素材帶入到歷史教學的課堂之上。教師在教學開始前可以結合多媒體設備的使用帶領初中生集體觀看歷史紀錄片《大國崛起》，該紀錄片以歷史時間為主線，詳細介紹了在歷史舞臺上先后登場的多個強國，極具高度地講解了各個國家由微末走向強大的過程。教師在授課前組織初中生觀看該紀錄片，不僅能夠為后續的知識教導奠定良好的基礎，還可以在課外影片的觀看中轉變初中生的學習視角，使其能夠掌握到更加豐富的歷史內容，促進其學習眼界開闊的同時，實現學習動力的增強。

二、引導獨立思考，培養自學技能

自主學習能力是指初中生能夠獨立思考歷史問題、高效掌握歷史知識點，并在此過程中可以時刻保持較為良好的學習狀態。塑造初中生的自學技能并非一蹴而就的，它需要教師結合初中生的實際情況進行教學策略的制定，充分滿足初中生當前知識需求的同時，在以適當的方式給予初中生一定的自主時間，使其能夠獨立進行知識問題的思考。教師以此開展教學，不僅有利于增強初中生對于當前歷史知識的掌握，還有利于不斷激發初中生自身的主觀能動性，切實突出初中生知識學習主體地位的同時，促進其自主學習技能的培養。

例如：教師在教學“宋代經濟的發展”時可以將班級學生根據前后的座位分布劃分為四人的合作學習小組，教師在授課時可以為各個小組布置一定的探究任務使其進行自主學習與思考。教師可以設置問題，如“宋代經濟幾乎達到了封建時代的頂峰，那么其表現形式具體有哪些呢？”某學習小組中初中生A表示：“宋代的農業耕種技術快速發展，種植面積擴大且經濟作物種植量顯著提升。”初中生B進行補充：“宋代的手工業迅猛發展，礦冶業、紡織業、印刷業等多行業皆在快速進步。”初中生C則表示：“宋代國家對商品經濟發展大力支持，最早的紙幣誕生，商業區與居民區逐漸融合，海外貿易更加頻繁。”教師以小組合作的方式進行教學，使每一位初中生都能夠切實參與到教學環節當中，既有利于調動初中生知識學習的積極性，還可以在小組合作中集思廣益，進一步增強其對于當前知識內容的理解，進而實現自主學習能力的培養。

三、鼓勵學生提問，完善自學思維

所謂學習就是一個由“不懂”變為“懂”的過程，初中生在進行知識學習時經常會遇到許多“不懂”的問題，教師在此時就應該鼓勵初中生進行提問，而后教師進行引導或幫助初中生將之解決，使其能夠“懂得”當前的歷史知識點。教師通過這種方式進行知識教導，不僅能夠增加師生間的交流機會，還可以有效拉近師生之間的距離，增強初中生對于知識學習自信心的同時，促進初中生自主學習思維的完善。

例如：教師可以“世界歷史”方面的知識授課結束后向初中生推薦部分優質的歷史影片，引導初中生在課余時間進行觀看學習。紀錄片與教師講解的知識不同，紀錄片所呈現的知識內容不僅全面，且理解難度會更大，教師則可以立足于此，借用紀錄片當中的疑點難點來鼓勵初中生進行提問，使其能夠在更加廣泛的課外內容探索中塑造更加完善、全面的思維意識。

總而言之，教師結合信息技術進行知識講解能夠有效降低知識的學習難度，使初中生的知識學習更具效率。教師立足于此培養初中生的自主學習能力，可以使其在高質量的課堂上更加高效的掌握當前的知識內容，使自身自主學習能力得到鍛煉的同時，進一步推動自身歷史學習的全面成長。

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