微課在初中語文詩歌教學中的運用研究

向小和

【摘要】初中語文是學生學習的重要學科，詩歌教學是其中的主要內(nèi)容。現(xiàn)在是科學技術飛速發(fā)展的時期，語文教學必須適應時代的發(fā)展。在初中語文和詩歌教學中運用微課教學可以有效地培養(yǎng)學生的審美能力和漢語素養(yǎng)。本文分析了微課在語文詩歌教學中的優(yōu)勢，探索了微課的教學方法，希望對語文詩歌教學有一定的借鑒和參考意義。

【關鍵詞】初中語文與詩歌教學;微課;應用

微課是初中語文教學中師生的有力助手。微課是在現(xiàn)代信息技術應用中傳授知識和技能的尖端技術和教學工具。順應當前“微型時代”的發(fā)展趨勢，如何有效地將新的微課教學模式融入初中語文課堂，為初中語文課堂教學帶來質(zhì)的變化和改進已成為一個重要課題，為廣大初中語文教師所重視和研究。

1.初中語文詩歌教學中使用微課的特點

（1）知識點可以細化和分解

在初中語文詩歌教學中，微課教學的運用可以對知識點進行詳細分析，使抽象知識更加具體和簡單，并有利于學生更好地學習。同時，教師在細化知識點的同時，利用微課來輔助教學，引導學生自主探索，訓練學生積極學習，增強學生的合作溝通能力。

（2）可以有效整合教學資源

微課教學是視頻在課堂教學中的應用。微課的教學內(nèi)容精致簡潔，科學合理地整合了各種教學資源。漢語教科書知識與課外內(nèi)容的有效結合可以豐富教學內(nèi)容，增加詩歌教學信息。微課在漢語和詩歌教學中的應用使資源聚集在一起，為學生提供了更多的學習資源。

2.微課在初中語文與詩歌教學中的應用

微課的主要特征之一是將分散的知識點進行串聯(lián)集成，并有針對性地分析某個知識點。因此，在教學中，教師可以結合教學的需要，盡可能地收集和提供與詩歌有關的寫作信息，以減輕部分教學壓力，提高教學質(zhì)量。

例如，在“蚱蜢與蟋蟀”的教學中，該課程的主要教學目標是要求學生了解自然詩中夏蚱的“音樂”和冬天的“歌”的含義。在這方面，教師通過微視頻向?qū)W生系統(tǒng)介紹詩人濟慈的詩歌體裁和寫作特點，使學生了解濟慈是歐洲浪漫主義詩人，并在此基礎上加深學生對詩歌的理解。

3.以動畫形式進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣

在初中語文學習過程中，教師可以通過不斷豐富和完善自身的教學聯(lián)系，極大地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師充分利用微課動畫的形式，可以迅速吸引學生的注意力。

例如，在杜甫的《蜀相》詩中，教師說：“現(xiàn)在所有的學生都說自己認識諸葛亮，所以現(xiàn)在讓教師一起看動畫片，以全面了解諸葛亮的生活，事跡和精神。”教師向?qū)W生播放微型視頻動畫片，學生看完動畫后，教師迅速指導：“看完短片后，學生清楚地了解了諸葛亮的崇高奉獻精神。遺憾的是他的事業(yè)不成功，這讓我感到遺憾，學習他的奉獻精神，他的這種精神將在后代人的耳朵中回蕩。今天，我們將一起學習《蜀相》這首詩。”通過這種形式，學生對學習的興趣得到了激發(fā)，也大大提高了學生的學習效率。

4.微課在克服詩歌教學困難中的應用

對于學生來說，詩歌最難理解的部分是讀寫能力和圖像表達。教師可以適當?shù)夭捎梦⒄n教學，及時考慮教室的實際情況和學生的學習情況，隨時準備切入微課，突破重點和難點。

例如，在《沁園春·雪》的課堂教學中，教學的主要困難是要求學生理解和背誦經(jīng)典句子的含義，例如“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”因為學生的背景與作者的背景完全不同，所以學生很難在一定程度上理解這首詩。教師可以在課堂上直接播放教學視頻。在視頻中，對詩歌的整體結構，諸如“莽莽”和“惜秦皇漢武”之類的畫龍點睛的部分進行了詳細的解釋。最后，總結了詩歌的主要思想和情感，使學生能夠迅速掌握進入學習狀態(tài)的要點。

5.可以開拓教學空間

在詩歌教學中合理使用微課可以擴大教學空間，使學生能夠根據(jù)自己的時間和特點來學習微課的內(nèi)容，并進行相應的預習和復習。例如，在學習《長歌行》時，教師與學生分享了微課的預習內(nèi)容，使學生對詩歌有了初步的了解。課程結束后，教師將分享相應的復習微課，以便學生更好地復習和鞏固學生們的詩歌知識。

6.完善知識點并將抽象化為具體

在初中語文學習中，學生應掌握通過場景的渲染，襯托，表達情感等寫作技巧，并能通過詩歌正確地把握作者的情感，這在一定程度上是有難度的。微課為學生、教師使用直觀的動畫形式來指導學生通過圖片進行思考和掌握帶來了極大地方便。

例如，在研究王維的詩歌《使至塞上》時，在這首詩中，詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪了黃昏時沙漠的宏偉壯麗圖景，展現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷。學生很難通過抽象文本來體驗詩中所表述的情景。教師可以使用微課向?qū)W生展示沙漠中長河上的日落圖片，以激發(fā)學生們的學習興趣，并在擴大視野和思想的同時讓學生欣賞這些圖片，從而體驗詩人的感受。

7.緊湊的教學過程

運用微課講解語文詩歌教學可以優(yōu)化教學過程。在傳統(tǒng)詩歌教學中，教師的講解是主要重點。但是，如果教師不掌握講課節(jié)奏，將導致教學任務過早或不可能完成。為防止這種現(xiàn)象發(fā)生，微課可以幫助教師把握講課節(jié)奏。

結論：

綜上所述，微課與語文詩歌教學的有效結合，對于補充教學信息，突破詩歌的重點和難點具有積極的作用。教師在使用微課進行詩歌教學時，應根據(jù)教材和實際教學條件設計相應的微課教學環(huán)節(jié)，以促進初中語文詩歌教學的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭玲西.微課在初中語文古代詩歌教學中的合理應用研究[D].西南大學，2020.

[2]向蘭平.微課在初中語文詩歌教學中的運用分析[J].新課程（中學），2019，（05）：96.