提高物理課堂效率的幾點(diǎn)思考

楊濤

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位物理教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、成為課堂的主人。把課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂物理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認(rèn)為物理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

雖然在新課程理念下，課堂形式有很大的改變。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師可能還會不自覺的走上越俎代庖的老路。課堂仍然是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受知識，學(xué)生的思考被老師代替，因此，學(xué)生不會有對物理思想的感悟和更深的理解，對物理概念的本質(zhì)沒有理解，只是機(jī)械的硬套。有位名人說過：“你告訴我，我可能記不住，你給我演示，我可能會記住，讓我參與，我忘不了。”可見，目前課堂改革必須從教師的思想改革做起。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

有的學(xué)生在中考中物理取得了不錯的成績，決心在高中再大干一場，結(jié)果一段時間下來，發(fā)現(xiàn)高中物理不是那么好學(xué)，當(dāng)主觀愿望與客觀實(shí)際產(chǎn)生矛盾時，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，再加上家長和老師的指責(zé)，同學(xué)的異樣眼光，種種原因?qū)е聦W(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼感。以至于學(xué)習(xí)興趣盡失。還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動;許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性;上課不認(rèn)真聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是不重視。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系;不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致課堂收獲幾乎沒有。

二、提高物理高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高物理課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)好物理的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要用物理知識進(jìn)行思考。教師要想方設(shè)法提高物理的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好物理結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握物理知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理教學(xué)中以形象、富有新鮮感和趣味感的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在物理課堂教學(xué)中，物理因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：“飛出地球去”一節(jié)中，我用多媒體演示發(fā)射衛(wèi)星的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。“牛頓第三定律”一節(jié)中，讓學(xué)生雙手歡迎老師，讓學(xué)生感受作用力和反作用力的，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，問題設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.注重方法教授

運(yùn)用新的教學(xué)手段物理知識同數(shù)學(xué)知識類似，在解決一系列的問題的時候是有著規(guī)范的方法的，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們教師還應(yīng)該教會學(xué)生解決問題的方法，這正是新課改中所注重的“授之以魚，不如授之以漁”，只有在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)的效率才能夠上去。

4.優(yōu)化師生關(guān)系師生關(guān)系一直是我們在實(shí)際教學(xué)過程中所應(yīng)該重視的

因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系不僅能夠幫助教師與學(xué)生在關(guān)系上更加融洽，同時對于實(shí)際的課堂質(zhì)量還有著一定的積極影響。作為教學(xué)過程中的兩個主體，教師是來幫助學(xué)生傳授知識，解答疑惑的，在這個過程中的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)道德來幫助學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不免會遇到各種各樣的問題以及犯一些不可避免的錯誤，在這個時候教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決疑惑，糾正錯誤，保證學(xué)生的健康成長和發(fā)展，同時在這個過程中師生關(guān)系也會變得更加良好，有利于教學(xué)工作的展開。我們應(yīng)該耐心地對待學(xué)生，就算他們的問題很簡單，我們也應(yīng)該積極地幫助他們，不能一味地進(jìn)行責(zé)怪，以保護(hù)他們的自尊心。教師可以與學(xué)生打成一片，課堂上是師生，課下是朋友，亦師亦友的關(guān)系更能激勵學(xué)生積極去學(xué)習(xí)物理，從而與教師保持融洽的關(guān)系。

高效課堂教學(xué)模式，可以改變課堂教學(xué)面貌。它體現(xiàn)在：首先，教師的教學(xué)方式有了顯著的改變。高效課堂模式實(shí)施以來，我校全體教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，樹立了新的課堂觀、質(zhì)量觀。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了顯著的改變。高效課堂模式的實(shí)施，使得教師成了課堂的參與者，引導(dǎo)者。學(xué)生由“觀眾”走上了“舞臺”，全程學(xué)習(xí)活動是積極主動的，被動聽講、消極參與的現(xiàn)象少了，學(xué)習(xí)主體地位得到了真正的落實(shí)，建立了一些高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高。

總之，我校的高效課堂教學(xué)模式并非是機(jī)械執(zhí)行上述環(huán)節(jié)，而是要讓每個環(huán)節(jié)相輔相成，相互貫通的。它在教學(xué)中具有很大的靈活性和可操作性，它在教學(xué)中的創(chuàng)造性運(yùn)用，有著無量的發(fā)展前途。我們將乘著新一輪高效課堂構(gòu)建的這股春風(fēng)，一如既往，使得教學(xué)與教研比翼齊飛，教師與學(xué)生一起進(jìn)步。