為未知而教為深度而學

潘海燕

【摘要】新一輪的普高課改正在如火如荼地進行，發展學科核心素養，上好新教材的課程，需要我們深度學習。為未知而教，為深度而學，這是課改深化的必然選擇。深度學習的實現必須建立在巧用各種教學策略和學科核心素養的結合基礎上。巧用議題教學，培育核心素養。實施活動型課程教學，凸顯“活動”在高中政治教學中的重要性，從而促進政治課堂深度學習后的教學落實。

【關鍵詞】深度學習;學習方式;議題教學;活動型課程

深度學習是當代學習科學提出的重要概念，是相對于淺層學習所提出的一個概念。淺層學習，其最大的特征就是學習者被動地、機械地、孤立地記憶所教授的知識。深度學習是指在基于理解的學習基礎上，學習者能夠批判性的學習新的思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，作出決策和解決問題。

近年來，基于國家教育事業的蓬勃發展，新課程改革越來越受到各學科教育工作者的重視和認可。如何基于新課程改革背景，就高中政治課堂教學模式進行整合，成為了當前我們深度學習新教材迫切需要解決的問題。

一、傳統高中政治教學模式存在的問題

1、過于重視灌輸，忽略自主學習。政治學科本身包含知識普遍相對枯燥，學生不易產生學習興趣。因此，在以往填鴨式教學模式下，學生只能被動接受知識，不僅無法對所學知識真正理解，同時自身的自主學習意識也無法得到充分激發。

2、過于強調分數，忽略能力培養。政治課的教學過分強調分數，沒有考慮到情感、態度、價值觀的落實，我想不可能去培養學科核心素養的，也無法真正認清、達到政治課學習的重要意義，與我們原本的教育目標相悖。

3、過于注重結果，忽略興趣激發。在現代教育理念下，情境教學法、合作教學法為主的教學手段早已得到了教育行業的認可和重視。但是新教材的教學，基于內容的改革，光運用這些教學策略是遠遠不夠的。需要我們深度學習而去探索實踐。興趣是最好的老師，若學生對政治學習的吸引力都沒有了，談何興趣的激發。面對新課程改革，面對全新的教材，既需要教師的深度學習，更需要學生的深度學習。

二、政治課促進學生深度學習的必要性探究

（一）深化課程改革，變革學生學習方式，促進學生的深度學習。學生的學習不僅包含知識的獲得，也包含對知識的應用、能力的提高;不僅強調了學習的動機，也強調了學習的方式。

（二）高中政治課的課程基本理念要求促進學生的深度學習。深度學習符合高中政治的課程基本理念，對學生思想品德的形成與發展具有重要的意義。

（三）培養學生的政治學科核心素養需要促進學生的深度學習。高中政治學科核心素養有政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。

三、新課改背景下基于促進深度學習的高中政治課堂教學策略的探究

（一）巧用議題教學培育核心素養

隨著新課標落地和新教材的全面實施，指向核心素養培育的議題式教學成為當前政治課堂一道靚麗的風景。要做到議題式教學，需要增強我們教師的教學能力。

首先，依據育人目標和教學內容確定核心議題，并設計教學流程，主要是通過創設學習情境，將議題嵌入到情境中，并分解到序列化、結構性的子議題或問題鏈推進教學過程。

其次，組織學生通過小組合作的方式開展“議學”活動，并與學生共同參與到這一過程。切記避免泛泛而談，不知所云。

最后，教師需要對學生的“議學”活動進行及時反饋、指導、評價，對于學習過程中的一些重要問題、疑難問題、關鍵問題，作出自己的“解釋性理解”。

（二）實施活動型課程教學，凸顯“活動”在高中政治教學中的重要性

以實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”，并且新課標在“教學提示”部分提供了許多的活動建議，凸顯了“活動”在高中政治教學中的重要性。鑒此，我們對新課標必修模塊中的活動建議進行了分析，把新教材的活動歸為了六大類型，并提出相應的教學策略要求。

在初次分類基礎上，也并非絕對完全科學統計，只是能作為進一步研究的工具和參考。把新教材活動歸為：

第一類文獻資料收集活動;第二類社會調查活動;第三類鑒賞活動;第四類講述活動;第五類討論評析活動;第六類實踐操作活動。

活動設計作為學科內容的載體，我覺得是可選擇、可調整的。也就是說，這種課程的學科內容是確定的，活動安排是可以不確定的。但無論活動形式怎么變化，萬變不離其宗的是對此的教學要求。

1.活動應具有鮮明的政治學科特質，教學中活動安排應彰顯政治學科自身特色;

2.活動建議兼顧思維活動和實踐活動;

3.活動建議在模塊之間存在著顯著差異，教學中活動安排就應體現各模塊的特色。

綜上所述，新課改背景下需要我們不斷去探索基于深度學習的教學策略和教學模式。深度學習符合高中政治的課程基本理念，有利于學生學習方式的轉變，培養學生的核心素養;有利于促進教師教學方式的改進，落實教學目標，提高教學的有效性。深度學習已經成為現代學習的必然要求，而促進學生深度學習的教學策略就在我們的有效課堂之中，作為教師的我們，也需要以深度學習實現自身的專業發展，關注并積極評價學生的思維發展和學習進展，引導學生走向深度學習。

參考文獻：

[1]王明泉.高中思政課的主要活動類型及實施建議[J].中小學教材教學，2020年第六期.

[2]盧嬌、吳世賓.巧用議題教學培養核心素養——“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化”課例[J].中學政治教學參考2020年第7期上.