淺談素質教育背景下的幼兒園美術教學

辛雪萍

【摘要】本文立足于幼兒園美術教學的真實情況，從“構建開放性課堂，激發幼兒繪畫興趣”“開展生活化教學，豐富幼兒認知體驗”“注重評價化激勵，培養幼兒繪畫自信”三個基本點出發，對如何基于素質教育理念來不斷豐富幼兒園美術教學的形式和內容進行了探析，旨在充分激發幼兒們的美術天賦，進而有效提升幼兒們的藝術修養。

【關鍵詞】幼兒園;美術教學;素質教育;開放性課堂;生活化;評價化

隨著素質教育的推廣和發展，現階段的幼兒園教育越來越注重對幼兒綜合素質的培養，這其中就包括美術在內的藝術方面的培養教育，進而大大提升了幼兒們對美的認知。除此之外，教師們還要能夠通過美術教學來有效提高幼兒們的創造能力、觀察能力等等，進而幫助幼兒更好地去認知生活、認知世界，以便促使幼兒從小養成良好的、正確的三觀。然而在以往的幼兒園教育中，教師們很少重視起美術等有利于陶冶幼兒情操的教育活動，并且往往幼兒園成為了家長們寄托孩子的地方，因此也就大大失去了原本幼兒園基礎教育的真正價值。針對這一系列的問題，幼兒園的教師們就要有效強化美術教育等有利于幼兒全面發展的教學策略，進而通過設計符合幼兒認知水平的內容以及精彩的教學形式更好地吸引幼兒們的課堂興趣，最終有效促進幼兒的美術素養。本文結合大量的實踐教學經歷，對美術創新教學進行了較為詳細的闡述，希望可以給更多教師們提供一份寶貴的借鑒經驗。

一、構建開放性課堂，激發幼兒繪畫興趣

美術繪畫和創造的過程中，靈感是極其重要的，對此教師們就要善于構建開放性的教學課堂，進而充分激發幼兒們的繪畫興趣。除此之外，幼兒們的性格特點也是比較活潑的，因此較為輕松、愉悅的課堂則能夠更好地激發幼兒們在課堂上的積極程度。還要就是開放性的課堂更加有利于幼兒們進行創新和突破，讓幼兒們敢于將自己認知的事物或世界用自己的“繪畫語言”進行描述，進而大大加強了幼兒們的美術學習熱情。

例如，任課教師在教學美術活動“手指印畫小鴨子”的過程中，教師可以首先詢問幼兒：“你們誰會畫小鴨子呢？你們都是怎么畫的？”讓幼兒之間進行搶答，然后教師可以說：“我們今天用手指印來畫小鴨子，你們知道應該怎么畫嗎？”由此有效的激發幼兒的繪畫興趣。然后教師可以引導幼兒用大拇指蘸上黃色的顏料，然后印到白紙上，變成了小鴨子的身體，然后詢問幼兒“一只小鴨子是不是很孤單呀？那么我們來多畫幾只，”進而讓幼兒根據教師剛才的指導步驟畫出幾個不同的小鴨子，然后教師可以讓幼兒之間畫的小鴨子進行評比，選出畫的最好的一個，并給予幼兒充分的獎勵，有效的激發幼兒對于繪畫的興趣。

二、開展生活化教學，豐富幼兒認知體驗

美術知識的基礎便是來源于對生活的認知，對此教師就要善于在課堂上開展生活化教學，進而既能夠豐富幼兒們的認知體驗，還能有效培養幼兒們在生活中的觀察意識和能力，最終大大提升幼兒們對美的感知。對此，教師們則要逐漸向幼兒們傳授科學的觀察技巧，引導幼兒從更全的角度和層次去欣賞事物的本身形態，從而幫助幼兒們更好地去完善自身的美術作品。

例如，任課教師在指導幼兒“剪窗花”的過程中，可以首先帶領幼兒了解剪紙是我國的民間藝術，以及帶領幼兒學習一首窗花兒歌，使幼兒體驗兒歌中有規律的韻腳和韻律。教師在教學時可以從幼兒的生活入手進行提問，比如“你們知道窗花是什么嗎？它是用來干什么的？平時你都在什么地方、什么時候經常看到它？”進而讓幼兒對此進行搶答。然后教師可以帶領幼兒動手嘗試進行剪窗花，然后讓幼兒來向其他幼兒介紹自己剪得作品，并給予剪得好的幼兒一個小紅花，同時給予一定的鼓勵和肯定，進而在此過程中充分的豐富幼兒的認知和體驗。

三、注重評價化激勵，培養幼兒繪畫自信

幼兒們總是渴望得到大人們的的認可，對此教師就要注重日常評價教學的重要性，并且可以適當給予幼兒們物質和精神獎勵，從而充分培養幼兒們的繪畫自信。此外，教師還要主動引導幼兒們進行互評，一方面可以拉近幼兒彼此間的感情，而另一方面幼兒也可以互相交流，從更多的角度去認知和看待世界，從而為他們繪畫提供更多的借鑒內容，最終有效提升幼兒們的繪畫能力。

例如，任課教師在帶來幼兒們完成美術作品“折紙上衣”時，在幼兒們完成作品之后教師就要給予幼兒們表揚的評價，從而更好激發幼兒們的學習自信。首先教師可以通過小故事來激發幼兒們的設計興趣，如讓小朋友幫小兔子設計一款上衣;而在此基礎上，教師則可以向每一位幼兒發放足夠的彩紙，并通過PPT向幼兒們展示折紙的步驟，進而幫助幼兒逐漸去掌握從四角向中心點折紙的技能;這時當幼兒們掌握了該技能以后，教師便可以鼓勵幼兒們仔細、耐心地完成自己的嘴貧，并可以在上面設計自己喜歡的圖案，而最后教師還可以通過評比的方式充分激發幼兒們的好勝心，同時也有效加強幼兒們的學習自信。

總而言之，在素質教育理念的指導下，教師們要有效地在美術課堂上落實這些先進的教育理念，從而大大提升課堂教學的有效性，以及充分激發幼兒們的繪畫興趣以及鑒賞意識等等。除此之外，教師則還要能夠給幼兒們提供多種多樣的繪畫創造工具，讓幼兒們可以按照自己內心地想法去描繪美好的世界，從而充分喚發幼兒們的想象能力，最終有效促進幼兒們的個性發展。

參考文獻：

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